「授業中、母語禁止！」は、実は逆効果。

私は、日本語の授業で学習者同士が母語で話して
いても、あまり頓着しません。

 

母語で話しているからといって、

「私語はやめなさい。」とか
「母語禁止！」とか

そうやって制止することはほとんどありません。

 

逆に、

「今なんて言ったの？日本語で教えて。」

のように興味を示すことが多いです。

 

どうしてかというと、

彼らの会話の内容が必ずしも無駄な私語とは
限らず、

▼教師の説明で不明な部分を友人に聞いたり、
▼自分の理解が正しいか友人に確認したり、

むしろ彼らにとっては、学びの上で必要な
情報交換だったりするからです。

 

先日、おおいた国際交流プラザ主催の日本語の
教え方セミナーに登壇しました。

 

そこで、参加者の方（ほとんどが日本語ボランティ
アか教育経験の少ない日本人。自治体関係者。）を
対象に、

直接法による外国語学習を体験していただきました。

 

そうしたところ、レッスン中にもかかわらず、
多くの人が、

「これって、こういう意味だよね。」
「あっ！わかった。こういう意味か。」
「えっ、どういうこと。どういうこと。。」

と、とにかく日本語で隣の人といちいち話し
たがるのです(笑)

 

私はそのたびに、わざと

「母語禁止っ！」（←ここは日本語）

と言って抑えました。

 

それでも、日本語がなくなることはあり
ませんでしたが(笑)

 

そして、一通りレッスンが終わった後に、

「皆さん。皆さんが日本語で教えているときに
学習者が母語で話をしていたら、

『私語禁止！』『母語禁止！』

と言ってやめさせたりしていませんか。

でも、実際学習者の立場に立つとできない
ですよね。」

と言ったら、一同「あっ！」(笑)

 

「もし、授業中に母語の使用が禁止されたら、
理解の確認も状況把握もできずに、
相当ストレスが溜まりませんか。」

一同、納得(^_^)

 

そういうことなんですね。

 

つまり、授業中の母語禁止は、実は言語学習
という点では、逆効果になることが多いのです。

 

ところで、最近こんな本を読んでいます。

『CLIL(クリル) 内容言語統合型学習 上智大学外国語
教育の新たなる挑戦 第1巻 原理と方法』
https://amzn.to/2Gaig5W

CLILは、日本語教育でも最近注目されている
指導方法ですね。

 

イメージとしては、理科や社会や算数の授業を
目標言語（＝外国語）で行う授業です。

 

ヨーロッパでは、多くの教育機関で行われている
そうです。

 

そして、このCLILの指導方針の１つに、

「授業中での学習者の母語使用を妨げない。」

というのがあります。

 

教師はもちろん目標言語でコミュニケーションを
しますが、

学習者同士が母語で課題を行っていても
特にそれを禁止したりはしないのです。

 

その理由は、先ほど述べた通り。

 

最先端の教授法でも、母語禁止は学習上逆効果
であると知っているのですね。