「みんなの日本語」から「あなたの日本語」へ（その３）。
前々回からのシリーズ。
「みんなの日本語」から「あなたの日本語」
にシフトチェンジしている現在において、
学習者を見るや、有無を言わさずプレイス
メントテストを行い、
初級、中級、上級に仕分け、
初級だったら『みん日』か『でき日』
中級だったら『中級から学ぶ』か何か
上級だったら『上級で学ぶ』か何か
でしか授業できません！で思考がロック
してしまう。
そんな【閉じた系日本語教師】では、
これからの世の中、到底生き残れません。
さまざまなタイプの学習者を柔軟に受け入れ、
さまざまな指導法を貪欲に取り込んで、
試行錯誤を重ねながら成長していく
【開いた系日本語教師】
であることが、変化の激しい今の時代では
必要なことなのです。
そして、これからの日本語教育で重要なことは、
「正確なニーズ／レディネスの把握」
です。
確かに、これまでも養成講座で
「ニーズ調査／レディネス調査」
「ニーズ分析／レディネス分析」
の重要性が説かれてきましたが、
最大の就職先である日本語学校では、
ほぼほぼ大学・大学院・専門学校進学
を前提に留学生が入学していましたので、
ニーズ調査の必要性はさほどなかったん
ですね。
ところが、今は名実ともに学習者の多様化が、
急激に進んでいるのです。
しかしながら、彼らの多様なニーズや
レディネスを理解するためには、
実はもう１つ知るべき重要なことが
あります。
これが分からなければ、教師は学習者を
大きく誤解してしまう可能性があるのです。
それは、いったい何でしょうか。
ニーズやレディネスよりも、実はもっと
重要なこと。
それは、
【学習者の社会的背景】
です。
ここをしっかり理解しなければ、たとえ
ニーズ調査やレディネス調査をしても、
そもそも、なぜそのようなニーズがある
のかが理解できないのです。
例えば、１年ほど前ごろまで日本語学校の
学級崩壊がメディアを賑わせていた時期が
ありました。
▼授業中、学習者は全く授業に参加しない。
▼授業中寝てばかり。
▼欠席が目立つ。
▼将来の自分の進路にまったく頓着しない。
▼教師に対して反抗的な態度をとる。
挙句の果てには
▼授業中、教室の後ろで博打にふける。
（これには私も驚きました。）
こんな状況で、中には日本語学校を離れた
教師も少なからずいたでしょう。
確かに、学習者にも問題があります。
しかしながら、一方でそうした状況を必然的に
生むような社会的状況があり、
彼らは、そうした文脈の犠牲者でもあるという
ことを、私たち教師は理解する必要があります。
つまり、
▼来日前、国では「働きながら勉強できる。家族に
仕送りもできる。借金もすぐに返せる。」という
嘘の説明を受けて来日したこと。
▼従って、勉学より労働目的で来日したこと。
▼日本では単純労働は認められず（制度改正前）、
留学生という立場でしか来日が許されないこと。
▼そのため、立場上想像以上に「勉学」を強要
されること。
▼日本での日常生活の中でいわれのない差別を
受けることがあること。
▼彼らを食い物にするブローカーや団体が存在
すること。
などです。
こうした社会的背景が分からなければ、
「あの子は、全然勉強しない。」
で思考がストップしてしまいますし、
アルバイトで深夜まで働いて、授業中
居眠りばかりしている留学生を見て、
「いったい何のために日本語学校に来たんだ。」
と思ってしまうわけです。
誤解のないように、あえて繰り返しますが、
学習者側にも大いに問題はあります。
ただ、私がここで申し上げたいのは、
学習者を正しく理解するためには、
【学習者の社会的背景】
を知るということが、非常に重要だということ
なのです。
【学習者の社会的背景を知る。】
↓
【学習者のニーズ／レディネスを知る。】
↓
【然るべき教育サービスを提供する。】
これが正しいステップです。
このステップを確実に踏み、各ステップで
正しい情報を得、正しい行動をとるという
ことが、これからとても大切です。
私がご案内している
篠研企画 工藤尚美セミナー
「ビジネス日本語教育を行う上での留意点
－ビジネス日本語教育を始める前に知っておくべきこと－」
東京会場 ：https://www.kanjifumi.jp/kudo_seminar/
福岡・大阪会場：https://www.kanjifumi.jp/kudo_seminar2/
も、ビジネスパーソンの社会的背景を学ぶ場として
企画したものです。
ビジネス日本語教育の入り口と考えていただければ
いいでしょう。
その上で、その後は小山さんのセミナーに参加するなどして、
具体的な考え方や指導法に落とし込んでいただければと
思います。