グダグダ説明するのではなく、●●●の爆発力を利用せよ。

今日は、大学で中級日本語の語彙の授業
の２回目。

留学生がコロナの影響で韓国在住のため、
授業はZOOMを使ったオンラインで行っています。

で、韓国語母語話者と言えば、やはりイント
ネーションがネック。

ということで、シャドーイングのトレーニング
を初めて入れてみました。

留学生もみな初めて。

テキストの中の短めの文章（150字程度）を
付属の音声に沿って練習。

初めてとあって、ほとんどできません。

例えば、こんな感じです。

音声：地球温暖化の原因は、二酸化炭素の層が…
学生：………地球オン………カノ………ワ、ニーサン…

音声認識やその処理が、モデル音声のスピード
にまったく追いついていないんですね。

このことは、他ならぬ留学生自身が痛感している
はずです。

もしもこんな時、留学生に「全然ダメじゃん！」
なんてデリカシーのないことを言ったら、

「もう死んでもシャドーイングなんか
やってやるもんか！」

となるので、絶対言ってはいけません。

「おっ！思ったよりできるねぇ。
大丈夫、大丈夫。５回練習すればできるように
なりますよ。」

と励まし、

「１回目は、誰でも全然できません。
２回目は、ちょっとだけできます。
３回目は、だんだんスピードについて
行けるようになります。
４回目は、かなりスピードについて
行けます。
５回目は、音声のスピードと同じように
話せます。

だから、５回練習しましょう。」

と、ゴールまでのプロセスやロジックと、
５回練習することの意味を伝えます。
（↑これ、かなり大事！）

そして、ここでダメ押し。

私：キムさん、この練習を１月までやったら
どうなると思う？
金：？？？
私：電話の向こうの日本人が、
『えっ？韓国人？日本人かと思ったよ。』
ってなるよ。
どう？シャドーイング、頑張ってみる？

ZOOMの向こうの学習者はバカウケ＆身震いする
とともに、首を大きくタテに振りました（よし！つかんだ！）

学習者を前のめりにさせるコツは、授業の
要所要所で、学習者にワクワク感や「快」
の感情を抱かせることです。（←超重要！）

で、３回目となると、こんな感じ。

音声：地球温暖化の原因は、二酸化炭素の層が…
学生：…地球温ダ……原因は、……二酸化タ……

少しずつですが、音声処理が早くなってきています。

でも、もう少し処理速度が欲しいところ。

そこで、学習者をやる気にさせるメタファー（直喩）。

私：１回目の皆さんはね、ウィンドウズ95！
でも、３回目の皆さんはウィンドウズ７！
がんばって10（テン）まで行きましょう！！(笑)

留学生は爆笑するとともに、何が求められている
のかを瞬時に理解し、張り切って練習したのでした。

メタファー（直喩）でもメトニミー（換喩）でも
シネクドキ（提喩）でも、何でもいいですが、

比喩というのは、ワンフレーズで直感的に膨大な
情報を的確に伝える爆発力があります。

グダグダ説明するよりも、学習者の感性にヒットする
比喩表現で一発インストールできることもあるのです。