文化間を移動する児童生徒の種類。

日本国内の外国にルーツを持つ児童生徒
は増加の一途を続けています。

文部科学省が２年に１回実施している
調査によると、

公立学校に在籍している外国籍の児童
生徒は、令和５年時点で129,449人。

これに、外国にルーツを持つ日本国籍の
児童生徒や、

私立学校に通う児童生徒を加えると、
相当な数になると推察されます。

文部科学省も、こうした児童生徒に対
する支援の充実を進めています。

ただ、外国にルーツを持つ児童生徒、
文化間を移動する児童生徒と言っても、
その背景やタイプは様々です。

従って、私たち日本語教師を目指す
者は、

そうした文化間を移動する児童生徒の
おおざっぱな種類というものを把握し
ておく必要があるでしょう。

以下、

通信講座講義資料
「No.108 児童生徒の文化間移動」

より。

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文化間を移動する子どもの類型とその背景

　文化間を移動する子ども、さらに言うと、
18歳までの間に２つ以上の異なる文化的世
界で生活したり、

意味のある交流を持ちながら育った子ども
たちのことをクロスカルチュラルキッズ
（Cross Cultural Kids：CCK）と言います。

関口(2007)は、ヴァンレケンの「CCKモデル」
を援用し、クロスカルチュラルキッズの種
類を以下の４種に分類しました。

（１）１．TCK（海外帰国生）

　　　　　TCKとは、サードカルチャーキッ
　　　ズ（Third Culture Kids：両親の属す
　　　る文化圏の外で過ごした子ども)の略。

　　　日本では、日本に帰国したTCKが進路
　　　選択で不利を被っていることが社会
　　　問題化された。

　　　２．Educational CCK（教育上の文化
　　　　間移動を経験する子ども）

　　　　　裕福な家庭の親が、自国にない教
　　　　育機会を求めて、子どもを未成年段
　　　　階から海外の教育機関に進学させる
　　　　ケース。

　　　　アメリカではパラシュート・キッズ
　　　　（Parachute Kids）と呼ばれた。
　

　　　３．Children of Bi/Multicultural
　　　　（国際結婚・異文化間結婚の子ども）

　　　　　　特に、アメリカ国籍の親とアジ
　　　　ア諸国に国籍を持つ親の間に生まれ
　　　　た人のことをアメラジアンという。

　　　４．Children of Immigrant/
　　　　　Transmigrant（移民／還流型移民
　　　　　の子ども）

　　　　　　日本では、1990年代に急増した
　　　　　ニューカマーの子どもたちがこの
　　　　　類型に入る。

　　　　　こうした外国人の子どもの増加に
　　　　　伴い、教育現場や地域社会で「問
　　　　　題」が共有され始めた。
　　　　　　　（pp.213-220。一部筆者補足）

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いかがでしょうか。

どんなに生成AIが発展しても、私たちが
相手に学習者は、

【悲喜こもごもの人生を歩む
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