なぜ、陳君は支援学級に送られたのか。

例えば、一人の外国人児童生徒が
いるとします。

名前は、陳君。国籍は中国。

両親の仕事の都合で日本の小学校に
入学しました。

入学時の日本語力はゼロでしたが、

半年ほど日本語支援を受けたので
生活日本語はまあまあできるように
なりました。

というわけで、日本語支援は終了。

担任の先生も、入学直後は両親も含め
日本語がまったくできなかったため、
対応に苦慮していましたが、

半年もたって日本語ができ、クラスの
友だちとも仲良くやっているようなので
一安心。

ただ、学業は相変わらず低迷。

担任の先生曰く、

「取りあえず日本語の問題はクリア。

　学業については、あとは個人の努力
　の問題なので、何とかなるでしょう。」

そんな冬のある日。

授業が終わって、ホーム―ルームで。

担任の先生曰く、

「皆さん、今日は寒いので、ちゃんと
　制服の上にコートを着て帰りましょう。」

子どもたちは一斉に、

「はーい。」

というが、陳君はけげんな顔をする。

陳：制服の上？

陳君はよくわからないといったような
顔をしながらも、

「先生の言ったことだから。」

と、コートを丁寧にたたみ、おもむろに
頭の上に置いた。

先生：陳君、何やっているの！
　　　コートを着なさい！

陳君は、まわりの子どもを見て、

「そういう意味か。」

とばかりにコートを着た。

担任の先生は、

「この子、大丈夫かしら。
　もしかしたら、発達障害なのかも
　しれない。

　支援学級の先生に相談してみよう。」

かくして、学校は陳君の両親を呼び出し、
支援学級が適切であると説明する。

両親も、事情がよく把握できなまま、

「学校がそういうのなら。」

ということで、言われるままに。

ところが、

陳君があのような行動に出てしまった
のには理由がある。

中国語では、

「制服の上にコートを着る。」
　　　　￣
という言い方ではなく、

「制服の外にコートを着る。」
　　　　￣
という言い方をする。

文字通り、コートを制服の外側
に着るからだ。

ところが、担任の先生が「上」と言った
ため、とっさに頭の上に置いてしまった
のである。

決して発達障害によるものではない。

ところが、担任教師も学校側もそのような
事は知る由もなく、

また、生活日本語がある程度できたという
安心感も手伝って、

日本人児童と同じように対応してしまった
のである。

これって、教育現場では決して珍しいこと
ではありません。

原因は、周囲の大人の理解不足。

このギャップを埋められるのは、やはり
私たち日本語教師ではないでしょうか。

「陳君のような児童を出してはいけない。」

そういう思いで本セミナーを企画しました。

【残席５】となっております。

お急ぎください。

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　日本語教育
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