事前学習こそがChatGPTに高品質なルーブリックを作成させるコツ。
前回、明日のサロンの教材でもある、
『新版 ロールプレイで学ぶ 中級から
上級への日本語会話』
https://amzn.to/4qQBLUA
を使った授業で使うルーブリックを
生成AI（ChatGPT：通称チャッピー君）
で作ってもらうという話をしました。
ちなみに、明日のサロンとは別に、
先週末13日に行った、
WEBで学ぶ通信講座
「篠研の国家資格日本語教員試験対策」
https://www.kanjifumi.jp/
の会員限定サロン「篠研サロン−試験対策部」
で作成した、
パフォーマンス・タスク：
友達に、授業で出た分からないことばの
意味を聞く。（Aレベル）
のルーブリックがこれです。
https://gyazo.com/
ChatGPTで作成しました。
もちろん、完ぺきではなく、修正や検討をする
必要があります。
ですが、大事なことは、
「7割程度まで生成AIで作ってもらって、
残りの3割を目視でチェックする。」
という感覚です。
とはいえ、人力で一からここまで作成
しようとすれば、なかなかな労力が
かかります。
それを、一瞬で作ってもらえるわけですから
活用しない手はありません。
ただし、これだけの品質のルーブリックを
作らせるためには、プロンプト（指示文）
を工夫する必要があります。
特に、プロンプトといった複雑で専門的
かつ高品質な作業をさせる場合は、一度に
指示を出すのではなく、
学習させながら、段階的に学習させ、
チャッピー君の理解度を確認しながら
指示を出していくのがコツです。
例えば、先ほどのAレベルのルーブリック
作成では、第1段階として以下のような
プロンプトを与えました。
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A1レベルの授業（やりとり）の評価のための
ルーブリックを以下１〜３の手順で作成してください。
１．ルーブリックの学習
下記資料を読んで、ルーブリックとは何か学習
してください。
・「『日本語教育の参照枠』活用のための手引き」
https://www.bunka.go.jp/
・文部科学省（参照枠モデル開発・普及事業の資料）
『「コースフレームワーク」と「モジュールボッ
クス」を活用したカリキュラムの作り方の例
（改訂版）』
https://www.mext.go.jp/
・「日本語教育の参照枠」に沿った評価の考え方
と方法（後編）
https://nj.alc.co.jp/entry/
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そうすると、チャッピー君から以下のような
反応が返ってきました。
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篠崎さん、承知いたしました。
ご提示の資料に基づき、A1レベル「やりとり（相互行
為）」の授業評価用ルーブリックを、指定の流れ
（1〜3）で作成します。
１．ルーブリックの学習（要点整理）
ルーブリックとは
パフォーマンス（ロールプレイ等）を評価するための
「観点×段階」の評価表で、達成すべき目標を学習者
と共有し、評価の透明性を高めるものです。
「参照枠」では、ロールプレイ等の評価で
活動Can do（タスク達成）＋能力Can do（流ちょうさ・
発音・正確さ等）＋方略Can do（聞き返し等）を観点
として組み合わせ、
段階（レベル）を設けたものがルーブリックの基本形
だと説明されています。
「参照枠」準拠の評価で外してはいけないポイント
Can do（何ができるか）を出発点にして、その達成度を
評価する（妥当性の確保）。
文法・語彙・発音などは“独立の小テスト項目”として
切り出すより、課題遂行に絡めて評価し、
意味伝達に影響しない小さな誤りは過度に重く扱わない、
という考え方が推奨されています。
尺度だけ（例：4・3・2・1）で、基準の具体的記述が
ないものはルーブリックにならない点にも注意が必要
です。
２．評価設計（A1「やりとり」：評価タスクと観点）
ここでは、A1の授業内で実施しやすく、評価もしやすい
「短い対話ロールプレイ」を評価タスクにします。
評価タスク（例：2分）
場面：はじめて会った人と、あいさつ〜簡単な自己紹介
〜質問2往復〜しめ
例：あいさつ（こんにちは／はじめまして）
自己紹介（名前・国／出身・仕事／学生・好きなもの
などから2つ）
質問（「おなまえは？」「どこからですか」等）を
2往復
しめ（よろしくお願いします／ありがとうございま
した）
観点（参照枠の考え方に沿って「Can do」を混成）
観点A：タスク達成（活動Can do）…必要な情報交換が
できたか
観点B：やりとり運用（相互行為）…聞く→答える→
次を促す、の往復が回るか
観点C：言語資源（能力Can doの扱い）…A1としての
語彙・文型の範囲で意味が通るか
（※課題達成と絡めて評価）
観点D：明瞭さ（発音・聞き取りやすさ）…理解に
支障があるかどうか
観点E：方略（方略Can do）…聞き返し・言い直し・
指さし等で修復できるか
３．A1「やりとり」評価用ルーブリック
（教師評価／自己評価／ピア評価兼用）
尺度は4段階にし、各段階に「観察できる行動」を
入れます（尺度だけにしない）。
記録は、各観点にチェックを付け、最後に総合所見
を1行書く運用が楽です。
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おー！よくわかってるじゃないか(^_^)
チャッピー君からこの反応がでるまで
ほぼ1分。
そして、チャッピー君は早速ルーブリックを
先走って作成したのですが、
まだ学習途上なので、それは無視（笑）
とはいえ、ここまで理解できていれば、相応の
ルーブリックを作ってもらえるだろうと期待
できます。
逆に、人間が一瞬でここまで思考するのは、
至難の業。
逆に、チャッピー君の反応から、
「なるほど。そこは考えていなかった。」
という気付きも得られます。
使わない手はないですね。
チャッピー君には、さらにもう一段階学習させた
のですが、続きは次回にしましょう。
なお、明日開催の
【篠研サロン−教育実践部−】
https://www.kanjifumi.jp/
テーマ：
『日本語教育の参照枠』に沿った中級会話授業
−『新版 ロールプレイで学ぶ 中級から
上級への日本語会話』の授業設計−
では、上記を踏まえ、Bレベルの会話（やりとり）
の授業設計と、
チャッピー君を使ったルーブリック作成を
行います。
プロンプトも完全公開しますので、ご興味の
ある方は、明日16時までに上記サイトより
お申し込みください。
授業準備時短術と授業実践力が、3段階は
アップしますよ(^_^)