2019年10月25日 / 最終更新日時 : 2019年10月25日 篠崎大司 ポッドキャスト篠研の「教えて！篠崎先生っ！」

第21回　「信じがたい」「信じにくい」「信じ得ない」の違いは？

「～がたい」「～にくい」「～得ない」は、中級から上級でよく出てくる難易度を表す文型で、どれも「～をするのが難しい／できない」という意味です。言語形式が異なれば、意味や用法も異なるはずですが、いったいどこが違うのでしょうか。類義表現の違いは中上級文型指導の重要な指導項目ですので、分析力をしっかり身につけたいですね。   ⇒ 続きを読む | Share it now!

2019年10月18日 / 最終更新日時 : 2019年10月18日 篠崎大司 ポッドキャスト篠研の「教えて！篠崎先生っ！」

第20回　「〇〇君が出かけたとき、私は彼の家に着いた。」は、どうしておかしい？

ある学習者が作った「〇〇君が出かけたとき、私は彼の家に着いた。」という文。言いたいことは分かるのですが、どこか違和感の残る文章です。では、いったいどこがおかしいのでしょうか。接続表現「とき」が原因？それとも、「出かけた」「着いた」という動詞？いやいや、本当の原因はもっと別のところにあるのです。わかります？   ⇒ 続きを読む | Share it now!

2019年10月11日 / 最終更新日時 : 2019年10月11日 篠崎大司 ポッドキャスト篠研の「教えて！篠崎先生っ！」

第19回　あえて同じ教科書で２巡目の授業をしたら、学習者が真面目に聞いてくれません。

コース１巡目で行ったN3文法の授業。学習者の定着率が芳しくなかったので、「これでは教科書の内容をほとんど吸収できていない。」ということでコース２巡目もあえて同じ教科書を使って授業を行った。結果、学習者のモチベーションはさらに下がり、以前にも増して授業態度が悪化した。本当に悩ましい状況ですね。このままでは、新しい教科書を買ったとしても、また同じように中途半端に終わってしまうのが目に見えています。果たして、そうすればこの状況を打開することができるのでしょうか。   ⇒ 続きを読む | Share it now!

2019年10月4日 / 最終更新日時 : 2019年10月4日 篠崎大司 ポッドキャスト篠研の「教えて！篠崎先生っ！」

第18回　日本語能力試験の正当性

日本語能力試験の結果を見ると、「えっ！どうしてこの学生が合格したの？」と意外に思うことがあります。「初級すらままならないのに、どうしてN3に合格するの？」　また、試験問題が漏洩しているのではないかとか、実際の試験会場ではカンニングが横行しているといった、まことしやかな噂も耳にします。ただ、こうしたことは私たち教師側からすれば、実際に現場を抑えることなどできず、本当かどうかわからない不確かなもの。私たち教師はこのような状況にどう対峙すればいいのでしょうか。   ⇒ 続きを読む | Share it now!