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2020年2月

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2020年2月21日 / 最終更新日時 : 2020年2月21日 篠崎大司 ポッドキャスト篠研の「教えて!篠崎先生っ!」

第36回 「~気味」、「~がち」、「~っぽい」は、どう違う?

「~気味」、「~がち」、「~っぽい」は中級で出てくる文型です。どれも「~という傾向がある」という意味ですが、どう違うのでしょうか。「風邪気味」とは言いますが「風邪がち」とは言いません。また、「子どもっぽい」とは言いますが「子ども気味」や「子どもがち」とは言いません。日本語母語話者にとっては、直感的に「これは正しい/正しくない」は言えますが、「その理由は?」と聞かれると、むむむ(笑)。さて、あなたならこれらの違いをどう説明しますか。   ⇒ 続きを読む | Share it now!

2020年2月14日 / 最終更新日時 : 2020年2月14日 篠崎大司 ポッドキャスト篠研の「教えて!篠崎先生っ!」

第35回 「にしても」と「としても」は、どう違う?

「にしても」と「としても」は、どう違うのでしょうか。「彼女と結婚するにしても、先の話です。」も「彼女と結婚するとしても、先の話です。」も、あまり違いはなさそうです。ですが、「細かいミスがあるにしても、林さんのレポートはよくできていた。」と「細かいミスがあるとしても、林さんのレポートはよくできていた。」だと、何かちょっと違うような気もします。さて、あなたならこの両者の違いをどう説明しますか。   ⇒ 続きを読む | Share it now!

2020年2月7日 / 最終更新日時 : 2020年2月7日 篠崎大司 ポッドキャスト篠研の「教えて!篠崎先生っ!」

第34回 「知る」の可能形「知れる」はありますか?

日本語の動詞の中には、動詞によって「この活用形はあるけど、この活用形はない。」というのがあります。例えば、「ある」は受身形「あらない」を持ちません。このように、はっきりしたものは指導もしやすいのですが、中には「???」のような動詞も。その1つが「知る」の可能形「知れる」。「お里が知れる」とは言えますが、「この本を読んで、いろいろ知れました。」とは言えそうにありません。さて、あなたならこの問題をどう解決しますか。   ⇒ 続きを読む | Share it now!

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2025年4月17日

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2025年2月18日

繰り返して学習していくうちに自然と知識が身に付くように構成されている素晴らしいテキストだったと実感しました!

2025年1月27日

セミナー受講前とセミナーを受講からの学生の反応が変わり、私自身意識がかわりました。

2025年1月23日

実際にどのような変化が学習者に起こっているのかを感じることができました。

2025年1月21日

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代表取締役
篠﨑大司(SHINOZAKI DAISHI)

プロフィール

東北大学教育学部、広島大学大学院日本語教育学研究科(教育学修士)。日本語学校専任講師を経て、2000年より別府大学文学部に在職し、現在同教授。2018年12月、株式会社篠研を起業。2025年、登録日本語教員資格取得。1971年愛媛県出身。大分県別府市在住。趣味は剣道(六段)、別府温泉巡り(別府八湯温泉道名人を3度取得)。専門は日本語教育学、特にeラーニング、ブレンディッドラーニング(eラーニングと対面式授業を融合した授業スタイル)による授業実践研究。

 大学では、留学生に対する上級日本語科目、日本語教員養成科目では日本語教育概論、日本語教育教材論、日本語教育実習指導、日本語教育能力検定試験対策等を担当。

連絡先

〒874-0849
大分県別府市扇山1組3-4
WINDOM扇山307号室
tel:080-9103-8674

営業日:平日9:00-18:00
休業日:土・日・祝日

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