日本語能力試験N1の語彙問題には、 １．漢字読み：漢字で書かれた語の読み方を問う ２．文脈規定：文脈によって意味的に規定される 語が何であるかを問う ３．言い換え類義：出題される語や表現と意味的 に近い語や表現を問う ４．用法：出題語が文の中でどのように使われる のかを問う という４つのタイプの問題があります。 学習者にとっては、それぞれそれ相応に難しい 問題なわけですが、 とりわけ「４．用法」は、問題の設計がなかなか 凝っていて、 当該語彙が意味的にも文法的にも正しく使われて いる選択肢を選らばなければ⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語能力試験の読解問題では、以下の ６パターンの問題が出題されます。 １．内容理解（短文） ２．内容理解（中文） ３．内容理解（長文） ４．統合理解 ５．主張理解（長文） ６．情報検索 特に「３．内容理解（長文）」と 「５．主張理解（長文）」のように、 長文問題が２題も出題されるのは 日本語能力試験の中でもＮ１だけ。 さすがＮ１、なかなかハードな読解力 を求めてきますね。 また、この６パターンはそれぞれ独立 しているかというと、実は微妙に関連 し合っています。 特に、最初の３つはすべて「内容理解」 とあ⇒ 続きを読む | Share it now!
昨日12月5日、日本語能力試験が実施 されました。 我が別府大学も会場でした。 皆様の担当の学習者の方の中にも、 試験を受けたという方がいらっ しゃるのではないでしょうか。 さて、この日本語能力試験は、 一番下はN5レベルから、 一番上はN1れべるまで、 5つのレベルからなっています。 もちろん、受験者たる外国人の方は、 各々のレベルにあった試験を受ける わけで、 私たち教師も、それに対応すべく すべてのレベルの指導法を身につけて おく必要があるわけですが、 とりわけ最高レベルであるN1の 指導法は日本語⇒ 続きを読む | Share it now!
これまでご案内してきました 下記２セミナー。 ◆《締切本日16時まで。【残席７】 会話の授業が盛り上がらないとお困りの方へ》 篠研の日本語の教え方セミナー 「オンライン対応！簡単なのに本格的！ 会話が一気に盛り上がる！ ハードル競争式ロールプレイ」（12月4日開催） https://www.kanjifumi.jp/kyososikiroleplay_seminar/ ◆《N1対策授業でお悩みの方へ》 篠研の日本語の教え方セミナー 「日本語能力試験N1対策指導法 －科目別指導のポイント－」（12月12日開⇒ 続きを読む | Share it now!
私がまだ個人事業を始める前の 今からちょうど10年前。 私はただの地方大学の一日本語 教師でした。 （今もそうですが。） 当時、大学で働かせていただいて いることには、とても感謝しては いたのですが、 「このままで、俺の人生、終わっ ていいのか。」 そんな思いが沸々と沸いてきまし た。 日々、与えられた授業をこなし、 与えられたルーティーンの業務を こなし、 そして、１年、また１年過ぎていく。 そして、その延長線上に定年がある。 当時、私はすでに本学で10年ほど 勤めていましたが、 10年もいると、学内の⇒ 続きを読む | Share it now!
昨日、通信講座のスタッフとミーティ ングをしました。 通信講座では、入会後、３回の無料 コンサルティングが受けられること になっています。 これは、 「どうやって勉強をしたらいいのか わからない。」 「WEBコースの使い方をわかりやすく 教えてほしい。」 という会員様の声にお応えしたもので、 実際に篠研の通信講座で勉強し、 見事日本語教育能力検定試験に合格、 そして、今プロの日本語教師として 活躍しているスタッフが、通信講座の 会員様を無料でサポートします。 だいたい３回やれば、受講生の方も 学習のペース⇒ 続きを読む | Share it now!
過去３回にわたり、 「令和４年新出題範囲の新傾向・変更点」 をお届けしてきました。 繰り返しになりますが、 令和４年度日本語教育能力検定試験から、 出題範囲が変わります。 具体的にはこれまでの出題範囲から、 平成30年に文化庁が出した 「必須の教育内容」 に基づいて出題されることになります。 詳しくは、こちら。 日本語教育能力検定試験の出題範囲の 移行について https://bit.ly/3Fys4CZ 従って、 「来年こそ、絶対に日本語教育能力検定 試験に合格したい！」 という方は、とにもかくにも新出⇒ 続きを読む | Share it now!
これから日本語教師を目指すという 方も、 ビジネス日本語教育の世界は今のうちに 知っておいた方がいいでしょう。 なぜなら、今、ビジネスパーソンに 指導できる日本語教師が不足している こと、 と同時に、今後はビジネス日本語教育 ができるかどうかが、 末永く物心両面で豊かな日本語教師ライフ を送れるか否かが決まってくるといっても 過言ではないからです。 このように言うと、 「いやいや、今日本語学校から雇止めを 受けている日本語教師が山といるはず。 日本語教師が不足しているなんて、 何かの間違いだろう。」 そう⇒ 続きを読む | Share it now!
冒頭でもご紹介しましたが、 日本語教育能力検定試験は令和４年から 出題範囲が変わります。 具体的には、文化庁が平成31年に出した 「日本語教育人材の在り方について（報告） 改訂版」 https://bit.ly/3DefCYk の中の43ページ「日本語教師【養成】における 教育内容」の表内の 【必須の教育内容】 に準じた出題範囲に移行します。 従って、この【必須の教育内容】に準じた 講座でなければ、合格は難しいということ になります。 ここで多くの日本語教育能力検定試験対策 講座は、２つの動きに分かれます⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語教育能力検定試験に合格するためには、 なにより実際に合格した方の話を聞くのが 一番です。 時々、合格していない人の話を聞いて、 「検定試験合格なんて無理だから、 やめときな。知らんけど。」 のような、何の根拠も意味もないアドバイス を鵜呑みにして、 「そうなんだ。」 とばかりに試験勉強をあっさり諦める人が いますが、本当に無駄です。 合格していない人からは、合格していない わけだから、 「合格できない。」 としか言いようがないのです。 合格する方法は、合格した人にしか 語れないのです。 だから、合格⇒ 続きを読む | Share it now!
ずばり、1000時間です。 1000時間の学習は覚悟してください。 こういうと、 「養成講座が420時間だから、 420時間ぐらいで合格できるんじゃ ないの？」 という方がいますが、これはかなり 見積もりが甘いです。 420時間は、検定試験の出題範囲を 一通り勉強するのに必要な学習時間 と考えるのが妥当です。 検定試験に合格なさった篠研会員様 に聞いても、 多くの方が、「1000時間は必要」と 答えています。 つまり、日本語教育能力検定試験は それだけ出題範囲が広いのです。 実際、受験予定の方から 「こん⇒ 続きを読む | Share it now!
今、日本語教育能力検定試験は 移行期にさしかかっています。 というのも、その背景には文化庁を 中心に日本語教師の質の向上政策が 進められているからです。 詳しい話は割愛しますが、 そうした文脈の中で、日本語教育能力 検定試験も来年から少しずつ変わって いくんですね。 事実、令和３年度の実施要領にその事が 明記されています。 令和３年度日本語教育能力検定試験実施要項 http://www.jees.or.jp/jltct/pdf/R3jisshiyoko-4.pdf 上記資料の「出題範囲」（p.2）の ３行⇒ 続きを読む | Share it now!
今年、日本語教育能力検定試験を 受験なさった方、 手ごたえはありましたか。 「知らない内容が多かった。」 そんな方もいらっしゃるかもしれま せんね。 実際、日本語教育能力検定試験では、 毎年、初お目見えの問題が数問 あります。 そうしないと、満点者続出の天井効果 が起きてしまうからです。 とはいえ、90％以上の問題は、例年出題 されている内容を、ちょっとずつ切り口を 替えて出題されているにすぎません。 ですので、合否の分かれ目は、 初お目見えの問題が解けるかどうか ではなく、 例年出題されている内容の問題⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語教育能力検定試験に合格する人と 合格できない人の違いは何でしょうか。 「学習時間？」 はい、もちろん十分な学習時間は 必要です。 私は常々、日本語教育能力検定試験に 合格するためには、 1000時間の学習時間が必要だとお伝え しています。 これは、決して皆さんにマウントをかけて いるわけではなく、 実際に合格した人の話をつぶさに聞いて みると、 やはり1000時間は勉強なさっているん ですね。 ただ、それが決定打ではありません。 では、なんでしょうか。 「天性の頭の良さ」 それは関係ありません。 も⇒ 続きを読む | Share it now!
YouTubeチャンネル 「篠研の日本語教育チャンネル」 https://bit.ly/3aA3ggg が、登録者2000名を突破しました！！ 2020年2月29日に１本目の動画を アップしてから１年と８か月。 今日まで、不定期にコツコツ、コツ コツ、動画をアップしてきました。 ちなみに、最初の動画はこれです（えぐっ！）。 声帯振動の様子 https://youtu.be/ws1lofxTm64 チャンネルを開設してから１年ほどで なんとか登録者1000名に到達し、 そこから、さらに８か月かけて、 やっと⇒ 続きを読む | Share it now!
検定試験の過去問を解く場合でも、 市販の問題集を解く場合でも、 本試験に通用する知識を身につけ たいのであれば、 正解の選択肢の正解である理由が 言えるだけでなく、 錯乱肢の不正解の理由まで明確に 言えるようにするといいでしょう。 ※錯乱肢とは、不正解の選択肢のこと を言います。 なぜなら、それによってその問題を より多面的に捉えることができ、 さらに、そのテーマについて厚みの ある知識を身につけることができ、 ひいては、違う切り口で出題されても うまく対応することができるように なるからです。 例えば、⇒ 続きを読む | Share it now!
検定試験でもなんでも、 最後に結果を出すものというのは、 結局のところ、行動に行動を重ねた 者です。 １時間勉強した者より２時間勉強した者 のほうが合格する確率は２倍高い。 ５ページ勉強した者より10ページ勉強した 者の方が合格する確率は２倍高い。 当たり前で、あまりにシンプルですが、 結局はそういうことなのです。 だから、検定試験に合格するような人は とにかく、四の五の言わずに勉強します。 ある方は、3000枚もある篠研の通信講座の 講義資料をノートにまとめて、 蛍光ペンで何度も線を引いて、繰り返し 覚⇒ 続きを読む | Share it now!
すべからく、試験というものは直前の 一押しが結果に大きく影響するもの。 毎年、受験者の試験結果がボーダー ライン前後に集中しているであろう ことは、想像に難くありません。 それだけに、超直前の一押しが合否に 大きく影響するのです。 この時期に、しつこく１点をもぎ取る 努力をするか。 心のどこかで諦めて、あっさり手を抜く か。 その意識のあり方こそが合否の分かれ目。 私がこのような超直前にも、あえて動画 コンテンツを皆様にご提供しようとする 理由がここにあります。 合否を決めるのは、__c23__さん自身で⇒ 続きを読む | Share it now!
「振り返ってみる」シリーズ。 第４回の今日は、 「2021年を振り返る。」 です。 なお、次回の「篠研サロン－検定対策部」 では、 【時事問題対策 －過去４年分のニュース総整理－】 と題し、 重要な項目に絞って分かりやすく 解説いたします。 （よろしかったら、通信講座にご入会を(^_^)） その前に、前回ご紹介した、 2019年12月20日 外国人材の受入れ・共生のための総合的 対応策（改訂） http://www.moj.go.jp/content/001311603.pdf 「リンクが切れています」と⇒ 続きを読む | Share it now!
引き続き、「振り返ってみる」シリーズ。 第３回の今日は、 「2020年を振り返る。」 です。 なお、次回の「篠研サロン－検定対策部」 では、 【時事問題対策 －過去４年分のニュース総整理－】 と題し、 重要な項目に絞って分かりやすく 解説いたします。 （よろしかったら、通信講座にご入会を(^_^)） その前に、前回重要事項をご紹介して おりませんでした。 これです。 2019年12月20日 外国人材の受入れ・共生のための総合的 対応策（改訂） http://www.moj.go.jp/content/00⇒ 続きを読む | Share it now!
検定試験直前。 これからの１か月の仕上げが合否に大きく 影響します。 そして、特に注意したいのが時事問題。 なぜなら、市販のテキストだと出版年との 関係で、 ここ数年の出来事について記述されていな いことが多いからです。 そこで、今回から４回にわたってここ最近の 時事問題を俯瞰したいと思います。 第１回の今日は、 「2018年を振り返る。」 2018年ですので、まだコロナ前。 インバウンド景気に沸いていたころですね。 日本語学校も、留学生増で日本語教師が 足りなかったと記憶しています。 なお、次回の「篠研⇒ 続きを読む | Share it now!
去る8月28日に開催した 篠研企画 臼井智美セミナー 「日本語指導が必要な児童生徒に対する日本語教育 －小中高で指導する前に知っておくと助かること－」 より（続き）。 外国人児童生徒にとって習得が困難なのは、 BICSより、むしろCALP。 考えてみれば当然で、CALPの方がBICSよりも より抽象的思考が求められ、 しかも、日常生活とは切り離されたものを 扱い、 しかも、学校生活を送る限りずっとついて回る もの。 超長期のサポートが必要なのです。 ところで、 外国人児童生徒はCALPのどんなところが 習⇒ 続きを読む | Share it now!
去る8月28日に開催した 篠研企画 臼井智美セミナー 「日本語指導が必要な児童生徒に対する日本語教育 －小中高で指導する前に知っておくと助かること－」 より。 ちなみに、臼井先生は大阪教育大学の先生で いらっしゃり、 学校教育側からの外国人児童生徒に対する教育 のエキスパート。 来年も開催いたしますので、ぜひご参加くださ いね。 関西の先生ならではのユーモア且つ切れ味鋭い 楽しいセミナーです。 （ご案内は姉妹メルマガ「日々成長する教師」で いたします。） さて、BICSとCALPといえば、外国人児童生徒に⇒ 続きを読む | Share it now!
先日の直前対策セミナーのご感想を 日々たくさん頂戴しています。 （おいおいご紹介していきますね(^_^)） で、それを読んでいていつも思うのは、 「篠崎先生のセミナーを受けるまで、 検定試験の勉強が、現場で何の役に 立つのか理解できなかった。」 という方が、思いのほか多いということ。 あなた様もそうですか。 そして、そうした文章の後には決まって、 「でも、検定試験に合格しなければ就職 できないので、 とりあえず暗記して乗り切ろうと、 今まで無味乾燥な勉強をしてきました。」 といった文章が続くのです。 これ⇒ 続きを読む | Share it now!
みなさんは、「成功曲線」というのをご存知 でしょうか。 これは、経営コンサルタントの故石原明 先生が提唱なさったものです。 （残念ながら、今年の２月初めに急逝。） おそらく、勉強なさっている皆さんは 努力に正比例して成績が上がるとイメージ しているのではないでしょうか。 ですが、実際は違います。 実際は、下の図のようなイメージです。 成功曲線 https://bit.ly/3jw3OJt 最初のころは、勉強しても勉強しても、 まるで砂浜に水を撒くがごとく、 何の手ごたえもない。 ２か月勉強しても、半年勉強⇒ 続きを読む | Share it now!
篠研の「圧巻！令和２年度日本語教育能力 検定試験「試験II」徹底解説オンライン セミナー」 https://www.kanjifumi.jp/r2_sikenni_seminar/ （上記は9月19日開催の案内URL） にご参加いただいたN.M様から頂いたご感想を ご紹介いたします。 N.M様、セミナーご参加並びにご感想を ありがとうございます。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ この度はありがとうございました。 いつもメルマガや、YouTube、ポッドキャ ストを拝見しております。 また「篠研⇒ 続きを読む | Share it now!
前回、手元の参考書・問題集を 繰り返し繰り返し復習することの 重要性をお話ししました。 「学びは漆塗り」 覚えていますか。 （※前回、誤って「知識は漆塗り」と 書いてしまいました。お詫びと訂正） しつこいくらいに反復学習をすること によって、 「知識の穴」 すなわち、やったはずなのに覚えてい ない事項を脳に刻み込むことができる わけです。 これだけでもかなり試験の合格率は 上がります。 ですが、反復学習の効果はそれだけで はありません。 「思考のバグ」を取り除くことができる のです。 「思考のバグ」とは、⇒ 続きを読む | Share it now!
検定試験まで、あと２か月。 今の皆様の状況は、おそらく手元の 参考書なり問題集なりを ３回～５回は繰り返し読み込んだと いったところでしょうか。 「知識は漆塗り」 といいます。 いかに優れた参考書でも、通り一遍 読んだぐらいでは、到底頭には入り ません。 何度も何度も読みこなし、線を引き、 マーカーで塗り、メモを書き、 そして、そのメモを再度読み直す。 そうやって繰り返し繰り返し知識を 脳内に刷り込ませていくことによって、 輪島塗のような輝きを放つように なるのです。 通信講座「篠研の日本語教育能力検定 ⇒ 続きを読む | Share it now!
検定試験の過去問研究をしながら、 出題者の息遣いというか、 問題作成の思考プロセスまで 見えてくるようになると、 試験勉強が、俄然おもしろく なってきます。 例えば、昨日実施した 篠研の「圧巻！令和２年度日本語教育能力 検定試験「試験II」徹底解説オンライン セミナー」 でも解説したのですが、 昨年の試験II問題２で、初めて 「特殊拍の種類」 という選択肢が出ました。 それまでの問題２といえば、 １．拍の長さ ２．プロミネンス ３．アクセントの下がり目 ４．句末・文末イントネーション この４つの要素で選択⇒ 続きを読む | Share it now!
「検定試験の勉強は、過去問研究に始まり、 過去問研究に終わる。」 と言われます。 それぐらい過去問研究は合格の成否を左右 するといっても過言ではないんですね。 実際、試験勉強のスタートアップ時に １年分でいいので、わからないなりに 過去問を自分で解いてみれば、 ▼問題のレベル感が分かりますし、 ▼どのような問題が、どのような切り口で 出題されるのかわかりますし、 ▼問題のレベル感が分かるので、教材や 参考書を見る目がつきますし、 ▼ゴールが明確になります。 また、一通り出題範囲を勉強して、改めて 過去問に⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語教育能力検定試験 試験II問題４。 これは、日本語を母語とする者と 日本語を母語としない者の会話を 聞いて、 問いに答えるという問題です。 基本的な解き方は、 指示音声と会話音声の間にある長めの 無音時間の間に、問いとその選択肢を ザーッと読んで、 聞くべきポイントを頭に入れた上で、 会話音声を聞きながら、問いに答えて いくというものです。 いわば、受験生版「スキャニング」 なんですね。 「教壇に立つ前に、あなた自身が スキャニングを経験しておきなさ いよ。」 という、先輩教師たる出題者からの 温か⇒ 続きを読む | Share it now!
「アクセントの聞き取りが苦手。」 という人、とても多いです。 試験まで、あと70日あまり。 この段階でアクセントの聞き取りが できないと、とても焦りますよね。 検定試験では、長いもので８拍の アクセントの聞き取りが出題されます。 ８拍分のアクセントを正確に聞き取る というのは、そう簡単なことではあり ません。 頑張って練習しても、せいぜい４拍 ぐらいまで（涙） ですが、攻略法はあります。 問題１の音声は２回流れます。 なので、１回目は最初の３拍だけ 集中して聞いて、選択肢を絞る。 ８拍の聞き取りは難しいで⇒ 続きを読む | Share it now!
勉強でもスポーツでも、 何か物事を学ぼうとするので あれば、 すべからくそれを楽しんでいる 師から学ぶといいでしょう。 なぜなら、何よりその分野の 楽しさを十二分に知っている からです。 実際、 その分野の楽しさを教わりながら 学ぶのと、 苦しさ、大変さを教わりながら 学ぶのでは、 結果に差が出るのは、当然。 日本語教育に当てはめてみれば、 日本語教育の楽しさを教わり ながら学んだ教師と、 逆に、苦しさ、大変さを教わり ながら学んだ教師では、 授業に対する考え方（ビリーフ）も、 「授業はそれ自体楽しいもの⇒ 続きを読む | Share it now!
篠研サイトでは、これまで検定試験に 合格した方の膨大な合格報告メールを、 「これでもか！」 と言わんばかりに掲載しています。 どうして掲載しているかというと、 数多くの合格報告メールを読んで いただくことによって、 【合格水準の学習法、学習マインド】 を身につけていただき、試験勉強の 参考にしていただきたいからです。 膨大な合格報告メールの中から、 ご自身のライフスタイルや境遇に 最も近い人を探し出していただければ、 間違いなくその方があなた様のロール モデルとなるでしょう。 そうすれば、あなた様にとって⇒ 続きを読む | Share it now!
2016年4月1日のメルマガに、 今の皆様にも十分響くであろう コラムがありましたので、 ここに再録します。 そもそも検定試験の内容というのは、 そんなに難しいものではありません。 ただ、難しいように見せている だけなのです（所詮、日本語の話なので）。 難しく見えるものを、 難しい解説を聞きながら、 難しく考えるから、 難しく感じるにすぎないのです。 以下、ご参考になりましたら。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ このところ、冒頭で私のセミナーに ご参加いただいた方々のご感想を ご紹介しております⇒ 続きを読む | Share it now!
以前、「篠研の検定対策」会員の方から、 以下のようなご質問をいただきました。 ＝＝＝＝＝＝ここから＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ いつもお世話になっております。 みんなの日本語初級IIの２１８ページの３） の問題 バリへ（a行けば b行ったら c行くと） ダンスが見たいです。 の解答はbですがaでも言いと思うのですが、 いかがでしょうか？ 文法解説を読むと 行けば＝仮定 のよう です。 ＝＝＝＝＝＝ここまで＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 『みんなの日本語』の復習問題や標準問題 集をやっていると、 「正解はaだけど、bでもいい⇒ 続きを読む | Share it now!
今回は、日本語の母音の特徴を一発で マスターする方法をご紹介します。 そもそも日本語の母音は、 １．唇の丸め ２．盛り上がる舌の位置 ３．盛り上がる舌の高さ という３点で特徴づけられます。 １については、「オ」が円唇でそれ以外が 非円唇。 特に、「ウ」が非円唇であるというのが ポイント。 これで大丈夫です。 問題は、２と３。 「どれが前舌で、どれが後舌だったかな？」 「どれが低母音で、どれが高母音だった かな？」 迷いますね^^ そんな時、下のページの図をイメージ しながら「イーエーアーオーウ」と 言って⇒ 続きを読む | Share it now!
「何」は、いつ「なん」と読み、いつ「なに」 と読むか、ご存知でしょうか。 例えば、 「何時」「何通り」「何曜日」の「何」は 「なん」。 「何を食べますか」「何か見えますか」の 「何」は「なに」。 これ、ちゃんとルールがあるんです。 『みんなの日本語I 翻訳・文法解説 英語版』 https://amzn.to/3i9BjAF p.44に「なん」と「なに」の 解説が掲載されています。 それによると、 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 「なん」が使われるケースは、 １）タ行、ダ行、ナ行音で始まる語の前⇒ 続きを読む | Share it now!
オリンピック開催を含んだ昨日まで の４連休、皆様はいかがお過ごしで したか。 私の方はというと、 ２２日（木）は、 秋竹先生のボイストレーニングセミナー。 ２３日（金）は、 「篠研サロン－ビジネス実践部」 ２４日（土）は、 篠研の「圧巻！日本語教育能力検定試験 【試験II・日本語文法】徹底解説セミナー」 を実施しました。 そして、その合間を縫って、 とめどなく来るメールの処理や、新規事業 の準備。 さらに、 大学の授業の期末試験の採点。 スタッフとのミーティング。 24日に実施したセミナーの収録動画の処理⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語教育能力検定試験試験II 問題１～問題３は、 とにかくたくさん聞いて、たくさん 発音してみるというのが大切です。 特に重要なのが、実際に発音して みるということ。 つまり、音読です。 これをあまりしないで、「聴解苦手！」 という方がとても多いです。 ですが、音読をして発声方法を実際に 体で確認しなければ、音の識別など、 なかなかできるものではありません。 特に、日本語にない音であればなお さらです。 母音であれば、唇の丸め、舌の盛り上がる 位置、舌の高さを、 子音であれば、声帯振動の有無、調音点、 ⇒ 続きを読む | Share it now!
本気で日本語教育能力検定試験に 合格したいのであれば、 勉強会や対策セミナーに積極的に参加 して、 自分より勉強している人といっしょに 勉強したり交流したりすることを強く お勧めします。 なぜなら、目の色を変えて必死で勉強 している人を目の当たりにすることに よって、 「これはヤバい！もっと勉強しなきゃ！」 と、勉強に対する意識が高まり、勉強に 拍車がかかるからです。 もし、自分より勉強している人といっ しょに勉強したり交流したりすること をしないとどうなるか。 もちろん、そんなことをしなくても、 計画的⇒ 続きを読む | Share it now!
検定試験まで、あと１００日。 皆さんの中には、そろそろ模擬試験を やったり、 本試験さながらの問題を解いたりして いる方も多いと思います。 その際、ぜひ意識していただきたいのが 「１問50秒以内で解く。」 ということ。 なぜなら、検定試験は 試験Iは90分で100問。 1問あたり54秒。 試験IIIは120分。 記述問題に20分かかるとするとマーク シート問題にかかる時間は100分。 問題数80問。 1問あたり75秒。 という設計になっているからです。 従って、本試験に余裕を持って臨み、 また、見直しの時⇒ 続きを読む | Share it now!
以前読んだこちらの本から。 『国際交流基金日本語を教えるシリーズ４ 文法を教える』 https://amzn.to/3hHnQ2R このシリーズ、国際交流基金で研修を受ける ノンネイティブ教師用に作られたテキスト。 ネイティブ教師が目を通さないで済むわけが ないですよね。 ところで、学習者に日本語を教えていると、 「せっかくいろいろな文法を教えたのに、 あまり使っていない。 というより、使おうとしない。」 と思うこと、ありませんでしょうか。 初級だとヴォイス表現等はその最たる例。 既習文法を使わない理由は⇒ 続きを読む | Share it now!
以前読んだこちらの書籍より。 『文法コロケーションハンドブック』 https://amzn.to/3hTxT3q ところで、「そうです（伝聞）」を導入 するとき、 皆さんは、どのような例文を学習者に 提示しますか。 よくあるのが、 「天気予報によると、明日は雨が降るそうです。」 鉄板ですね^^ 試しに、『みんなの日本語II』を開いてみると 「そうです（伝聞）」は以下の例文で提示され ています。 １．天気予報によると、あしたは寒くなる そうです。（p.180） あらかじめお伝えしておきますが、これによって ⇒ 続きを読む | Share it now!
以前、東京でセミナーをした時に、 ご年配の参加者の方懇親会会場への 移動中、お話しさせていただいたこと がありました。 その方は、私と話しながら、 「自分の子供や孫ぐらいの若い方と かかわれるのが日本語教育をやっ ていて、一番楽しい。」 と、目を輝かせていらっしゃいました。 （とっても素敵な笑顔でした^^） その時に、その方に話しそびれたことが ありましたので、この場を借りてお話し しますね。 それは、 「学習者が豊かな日本語力、そしてそれに 止まらず均整の取れた豊かな世界観を 身につけるためには、 若い⇒ 続きを読む | Share it now!
以前、勤務大学で外部講師の方を招いて 「高大接続改革の狙いと方向性」 と題した講演会がありました。 講師の方のお話で、特に印象的だったのが あります。 曰く、 「大学生を見ていると、就活に成功する人と うまくいかない人には、決定的な違いが あるんですよね。」 んんん？。 何だと思いますか。 曰く、 「就活に成功する人は、就活が始まった時点で 下準備は終わって、もう企業を選んでるん ですよね。 うまくいかない人は、就活が始まった時点で、 就活の仕方を勉強し、自己分析をしはじめ、 企業分析をしはじめる。 で、⇒ 続きを読む | Share it now!
検定試験合格をこれから目指そうか という方の中には、 おおむね２つの相反する考えがある ようです。 １つは、 「どうしても検定試験に合格したい。 検定試験に合格して、日本語教師に なりたい。」 という考え。 そして、もう１つは、 「勉強を始めても続くかどうか不安。 今まで何をやっても続いたことがない。」 という不安。 新しいことを始めようとすれば、どなたでも こうした葛藤が起こるでしょう。 ですが、いつまでも迷っていてはいつまで たっても行動を起こすことができません。 「石橋をたたいて渡る。」 ということ⇒ 続きを読む | Share it now!
以前、篠研の通信講座を受講なさって いる方から、 「最初、過去問を解いたとき半分ぐらい できたので、 『後は、残りの半分を埋める勉強を すればいいんだな。』 と思って「篠研の検定対策」を 始めたんですが、 勉強すればするほど、かえってわから なくなってしまいました（苦笑）。」 と言われたことがあります。 それって、私の講義資料がわかり にくいってこと？（苦笑） いえいえ、これは私の教材に限ったこと ではありません。 皆さんも何かの勉強をし始めたとき、 同じような経験をしたことがあるのでは ないでしょうか。⇒ 続きを読む | Share it now!
言うまでもありませんが、 検定試験は合格率20％台と、 かなりの難関。 なので、途中で脱落してしまう方も きっと多いでしょう。 「こんな試験、合格なんて無理。」 そうやって、腐ってしまう方もいる かもしれませんし、 「検定試験に合格したからといって、 いい教師になるとは限らない。」 と、自分を慰める方もいるかもしれま せん。 でも、いるんです。知識０から１年で 検定試験に合格する方が。 2015年、今から6年前。 「篠研の検定試験対策」を１年間受講し、 過去問解説セミナーin岡山に参加し、 （１回だけ岡山⇒ 続きを読む | Share it now!
インテイクとは、 「学習者が受けたインプットの一部が学習者 によって気づかれることで、理解可能なイ ンプットとなり、それが学習者自身の言語 体系の中に取り込まれ、身についた言語体 系の一部になるというプロセスのことであ る。また、このようにして取り込まれた言 語知識そのものをインテイクとよぶことも ある。」 『ことばの習得』pp.117-118 https://amzn.to/3pvFk4c 簡単に言うと、 知識が内在化される、 自分のものとして血肉になる、 ということ。 インプットでは、まだそのレベルに⇒ 続きを読む | Share it now!
以前読んだこちらの本から。 庵功雄・山内博之編 『データに基づく文法シラバス』 https://amzn.to/3vS8wox この本は、言語コーパスを中心とした 客観的な言語データの分析を通じて、 今までにない文法シラバスの構築を 目指した論文集です。 今後は、現場の経験則だけではなく、 こうしたデータに基づいたシラバス 構築がどんどん提案されていくの だろう。 そんなことを予感させる良書です。 さて、その中で私の目を特に引いた のは、第12章 高恩淑 「対照言語学的知見から文法シラバス」 この論文の一⇒ 続きを読む | Share it now!
調音点と言えば、音（厳密に言えば言語 音）を出す場所のことを言い、 子音を特徴づけるポイントの１つですね。 日本語教育能力検定試験でも、例えば 試験Iの問題１の１問目か２問目あたり で必ずと言っていいほど出題されますし、 試験IIの問題３でも必ず出題されます。 調音点の問題は、間違いなく毎年出題 されているわけですから、やれば必ず 点数に繋がります。 とはいえ、 「音声学、チョー苦手！ 調音点・調音法、チョー苦手！！」 という方、結構多いんですよね。 もちろん、少なくても五十音図の子音 は、一通りマスター⇒ 続きを読む | Share it now!
先日の 「令和２年度日本語教育能力検定試験徹底解説 セミナー」 にご参加いただいたM.S様より長文のご感想を 頂戴いたしましたので、ご紹介いたします。 M.S様、セミナーご参加並びにご感想をありが とうございました。 しかも、その内容が実に秀逸。 どうして秀逸かというと、 検定試験合格に必要な、 ▼敵（＝検定試験）を知り、己を知ること。 ▼勉強は楽しくなければ続かない。 ▼餅は餅屋。プロに委ねよ。 ということを、網羅した内容だからです。 ぜひ、検定試験合格を目指す皆様にも このマインドを身につけていただき⇒ 続きを読む | Share it now!
本シリーズも今回が最後です。 繰り返しになりますが、 （でも、本当にお勧めなので） このシリーズは、先週実施した検定会員 限定のオンラインサロン 「篠研サロン－検定対策部」 で行ったものです。 とてもためになりますので、いいなと思っ たら、ぜひ通信講座にご入会くださいね。 で、映画ウォーターボーイズのオープニン グの３分間の内容を書いた、 韓国人の男子学生（初中級レベル）の作文の 冒頭の一文目がこちら。 「まづ、水泳場には大会がありました。」 このうち、今回は格助詞「に」について 考えてみます。 これまで⇒ 続きを読む | Share it now!
前々回からの続き。 このシリーズは、先週実施した検定会員 限定のオンラインサロン 「篠研サロン－検定対策部」 で行ったものです。 とてもためになりますので、いいなと思っ たら、ぜひ通信講座にご入会くださいね。 で、映画ウォーターボーイズのオープニン グの３分間の内容を書いた、 韓国人の男子学生の作文の冒頭の一文目が こちら。 「まづ、水泳場には大会がありました。」 このうち、今回は「水泳場」について 考えてみます。 ここ、修正するかどうかは結構微妙かも しれませんね。 「言いたいことはわかるから、そのまま⇒ 続きを読む | Share it now!
前回からの続き。 このシリーズは、先週実施した検定会員 限定のオンラインサロン 「篠研サロン－検定対策部」 で行ったものです。 とてもためになりますので、いいなと思っ たら、ぜひ通信講座にご入会くださいね。 で、前回、作文が苦手な学習者でも進んで 作文活動をする以下の指導法を紹介しました。 １．YouTube動画を数分間見せる。 ２．今見たものを制限時間10分で、そのまま 作文に書かせる。 ３．書いた自分の作文の文字数を数えさせる。 ４．クラス全員で動画の内容を軽く確認したり、 語彙や表現を導入する。 ５⇒ 続きを読む | Share it now!
先週実施した「篠研サロン－検定対策部」。 作文が苦手な学習者でも進んで書ける ようになる指導方法と、 その結果、初中級レベルの韓国人留学生 が書いた作文を、参加者全員で検討しま した。 まずは、授業の進め方。 そもそも作文が苦手な主な理由というのは、 だいたい １．何を書いたらいいのかわからない。 ２．どういう構成で書いたらいいのか わからない。 の２つに収れんされます。 なので、この２つをあらかじめ取り除いて あげれば、すなわち、 「書く内容も、構成もあらかじめ教師の方 が用意してあげる。」 ようにすれ⇒ 続きを読む | Share it now!
敬語は、検定試験でも毎年のように 出題される頻繁テーマ。 また、教育現場では初級で基本的な 敬語を学習するものの、 中級以上で敬語を扱ったメインテキ ストがあまりないせいか、 中級以上の敬語指導は、教師の技量・ 裁量に委ねられている状況があるよう です。 それだけに、検定試験に合格するため はもちろんのこと、 いつ敬語の指導をすることになっても、 しっかり対応できるよう、 知識とスキルを磨いておいておきたい ものですね。 ところで、 日本語の敬語には、謙譲語Iと謙譲語IIの ２種類あるのをご存知ですか。 ⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語教育能力検定試験対策を独学でやって 失敗する人には、ある共通点があります。 それは、【我流でやる】人です。 例えば、検定試験合格者の方や 対策講座の講師の先生からいろいろと アドバイスを受けながらも ▼早く結果が欲しいから、ここは飛ばして さっさと次を勉強しよう、とか ▼お金がもったいないから、参考書はこれ とこれだけにして、あとはネットで、とか ▼あの先生のやり方は自分には合わないから、 自分はこんな勉強方法で、などなど。 残念ながら、我流にこだわればこだわるほど 合格までの道のりが遠くなると考え⇒ 続きを読む | Share it now!
学習者の第二言語習得において、 かつて誤用は悪しきものと捉えられて いました。 なぜなら、教師が教えた通りに言葉を 使えば、誤用など起きるはずがないと 考えられていたからです。 だから、誤用を犯してしまうのは、 勉強したことをちゃんと身につけて いないから。 有体に言えば、「勉強が足りない。」 ということですね。 ですが、今は違います。 学習者は、授業で勉強したことを そのまま鵜呑みにして身につけている わけではない。 彼らは彼らなりに、授業で教わったこと を踏まえながら、 「この文法は、こういうことかな⇒ 続きを読む | Share it now!
前回、前々回、日本語教育能力検定試験に 失敗する勉強法として、 １．失敗する勉強法（その１） 【そもそも勉強量が少なすぎる。】 ２．失敗する勉強法（その２） 【短期決戦でやろうとする。】 ３．失敗する学習法（その３） 【反復学習をしない。】 をご紹介いたしました。 今回は、残りの２つをご紹介します。 では、早速。 ４．失敗する学習法（その４） 【学習プロセスを楽しまない。】 「何を甘いことを言っているんだ！ 難行苦行を乗り越えてこそ、勉強じゃ ないか！」 そんな声が聞こえてきそうですが、 それは、勉強に対⇒ 続きを読む | Share it now!
前回、日本語教育能力検定試験に失敗 する勉強法として、 １．失敗する勉強法（その１） 【そもそも勉強量が少なすぎる。】 ２．失敗する勉強法（その２） 【短期決戦でやろうとする。】 をご紹介しました。 逆に言えば、 【圧倒的な学習量を】 【中長期的計画】 で取り組めば、検定試験に合格すること など、さして難しいことではないのです。 【楽】と【欲】に引っ張られると、うまく いかない。 ただそれだけの事なのです。 ぜひ、今のご自身の勉強法を見直してみて くださいね。 今回は、その続きです。 ３．失敗する学習法（⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語教育能力検定試験受験指導を 20年以上やっていると、 合格者、不合格者のデータが自然と 蓄積され、 「この人は、合格するな。」 とか、 「この人は、危ないかな。」 というのが、なんとなくわかるよう になりました。 そして、結果を残せない方には、ある 共通の特徴があります。 そこで、今回は 「失敗する勉強法５選」 と題して、結果が残せない勉強法を 数回にわたってご紹介します。 ぜひ、ご自身の今までの勉強法を見直し てみてくださいね。 １．失敗する勉強法（その１） 【そもそも勉強量が少なすぎる。】 「そ⇒ 続きを読む | Share it now!
「日本語教育能力検定試験を独学で 合格したい。」 「独学で合格したいが、どのような 勉強をすればいいのかわからない。」 という方、非常に多いと思います。 ただ、最初に一言申し上げたいのは、 「この教材を、このように使って 勉強すれば、誰でも必ず合格する。」 といったことはないということです。 （そういう短絡的な謳い文句に 騙される人のいかに多いことか。） 人それぞれ置かれている状況も違えば、 しっくりくる勉強方法も違います。 仕事も家庭の用事も特になく、時間が たっぷりあるという方と、 日々仕事や育児、介⇒ 続きを読む | Share it now!
これから検定試験を受験しようという方から よくいただくご質問に、 「検定試験の過去問を何年分やったら いいですか。」 というのがあります。 私なりの結論を言うと、 「最低３年分はやったほうがいいですが、 大事なのは、やり方です。」 です。 つまり、何年やったかが大事なのではなく、 どこまで突き詰めてやったかが大事なのです。 どういうことかというと、例えば ▼過去問３年分をそれぞれ３回ずつ、計９ 回やって、答えまで覚えてしまったAさん と ▼過去問１年分を四苦八苦しながら徹底的に 研究して問いの各選択肢の正⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語教育能力検定試験の勉強を、 「検定試験に合格するため」にするか、 それとも、 「日本語教師になるため」にするかで、 勉強方法も、結果も、そして試験後の 日本語教師ライフも大きく変わってきます。 「そんなことはないだろう。 試験勉強なんだから合格しなきゃ意味 ないし、 合格すれば日本語教師の素養が身に ついたということなんじゃないの？」 確かに、おっしゃる通りです。 ですが、おっしゃる通りではないのです。 どういうことかというと、 「検定試験に合格するため」だけに勉強 する方は、 往々にして得点アップ⇒ 続きを読む | Share it now!
昨日の基礎固めセミナーで、コーパス言語学 研究の進展によって、日本語教育の常識が どんどん覆されているという話をしました。 ちなみに、コーパス言語学とは、簡単に言うと 「自然言語（＝私たちが普段使っているごく ふつうの言語）をデジタル化したビッグデータ」 といったところでしょうか。 で、その研究成果の一例として 中俣尚己(2014) 『文法コロケーションハンドブック』 http://urx2.nu/sEiP （↑一般の日本人が初級の文型を実際どの ように使っているかを知りたい方にお勧 めです。） を紹介し⇒ 続きを読む | Share it now!
音声学の勉強をしていて、特に 訳が分からないのが、 日本語にない母音や子音の音や 見慣れない音声記号の音。 こればかりは、いくら参考書を読んで 音声学的名称（例：無声両唇破裂音）を 見ても、 初心者の方にはなかなか音がイメージ できないのではないでしょうか。 （でも、検定試験に合格するためには、 音声学的名称を見ただけで実際の音を 再現できないとダメなんですよ。） そこで、今回はすべての母音、子音が 聞けるサイトを紹介します。 ＩＰＡ 国際音声字母（記号） 東京外国語大学 http://www.coela⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語教育能力検定試験の令和３年度 実施要領をご覧になった方は気づかれた かとおもいますが、 令和３年度実施要領 https://bit.ly/31zgKo0 ２ページ目の「出題範囲」の表の頭に 気になる文言が追加されています。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーー 「※ 令和 4 年度の試験より「必須の 教育内容※」に準じた出題範囲へ 移行する予定。」 ーーーーーーーーーーーーーーーーーー で、この※印の「必須の教育内容」は 何かとみてみると、 ３ページ目の表の下に、以下のような 文言が書かれています。⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語教育能力検定試験の勉強を していると、 いろいろと知らない専門用語が出て きますね。 また、実際の試験でも専門用語の定義 を問う問題が意外と多く出題されます。 それだけに、検定試験の重要用語は、 合否を左右すると言っても過言では ないほど重要です。 そこで、今回は重要用語を押さえる ためのお勧めの１冊をご紹介します。 『改訂版 日本語教育能力検定試験に合格 するための用語集』アルク https://amzn.to/3vPbzhx 検定試験のバイブル的な存在ですので、 すでにお持ちの方も多いと思います⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語の母音は、 １．唇の丸め ２．盛り上がる舌の位置 ３．盛り上がる舌の高さ という３点で特徴づけられます。 １については、「オ」が円唇で それ以外が非円唇。 特に、「ウ」が非円唇であると いうのがポイント。 これで大丈夫です。 問題は、２と３。 「どれが前舌で、どれが後舌だった かな？」 「どれが低母音で、どれが高母音 だったかな？」 迷いますね^^ そんな時、下の図をイメージしながら 「イーエーアーオーウ」 と言ってみてください。 https://bit.ly/30YwujW 「イ」を起点にして反時⇒ 続きを読む | Share it now!
そもそも、 「『ナイ形』って、何？」 「一応勉強したけど、この言い方に まだ慣れない。」 そんな方もいらっしゃるかもしれませんね。 日本語教育での動詞の活用形の名称は、 例えば、 「ナイ形」「マス形」「辞書形」 のように、学校教育の「未然形」「連用形」 「終止形」とは違った名称を使います。 その方が、学習者にとってわかりやすい からです。 実際の授業では、動詞の活用形はだいたい 初級の前半で勉強する重要文法項目。 なので、まずはこの名称に慣れるという ことが、授業力を上げる、 そして、検定試験に合格するた⇒ 続きを読む | Share it now!
試験勉強を続ける一番のコツ。 それは、 「合格した姿をありありとイメージする。」 ことです。 ただぼんやり「合格したらいいなぁ」 ではありません。 ８Kテレビレベルの鮮やかな映像で 事細かくイメージすることです。 例えば、 仕事から帰って家の門のポストを見ると、 中になにやら大きな茶封筒が入っている。 「なんだろう」と思って、ポストから 出そうとするも、 封筒の角が引っかかってなかなか出て こない。 やっとのことで取り出してみると、 差出人は日本国際教育支援協会。 そして、表面左下には、赤い字で 「令和３⇒ 続きを読む | Share it now!
勉強を続けるうえで、学習環境を 整えるというのは、とても重要です。 といっても、何も難しいことでも 大がかりなことでもありません。 大事なことは、たった２つです。 ・学習の阻害要因をできるだけ減らす。 ・学習の促進要因をできるだけ増やす。 これだけです。 学習の阻害要因とは、文字通り 勉強を邪魔しようとする要因です。 なので、阻害要因をできるだけ減らす ことが重要。 例えば、テレビ。 勉強しようと思った時に限って、 面白そうな番組が始まったりする もの。 なので、テレビのリモコンをあえて 取りにくいところ⇒ 続きを読む | Share it now!
一時期、レコーディングダイエットが 流行ったことがありました。 日々食べているものやカロリーを記録する ことで、 「なんだ、毎日こんなに太るための行動を とっていたのか。」 と、今まで無意識だった「太る行動」を 意識化でき、 自然と「太る行動」をとらなくなり、 結果、減量するというものです。 このダイエットの革新的なことは、 最初から無理な食事制限や過度な運動を することなく、 ただ意識を変えるだけで自然と減量でき てしまうこと。 「意識を変えるだけで減量なんて、 本当か？」 と思われるかもしれませんが、⇒ 続きを読む | Share it now!
試験勉強というのは、基本的には孤独な 作業です。 また、人間の心理というのは浮き沈み があるもの。 調子よく進んでいる時はいいですが、 気分が乗らないときは、なかなか勉強が 手につかない。 そして、最悪そのままフェイドアウトして しまう。 だからこそ、 「独学で本当に合格まで続けられるか。」 と、誰しも心配になるわけです。 確かに、独学には常に、 「途中でやめてしまう。」 というリスクがついて回ります。 では、どうしたらいいか。 結論から言うと、 【独学を一人でしない。】 ということ。 つまり、 【定期・⇒ 続きを読む | Share it now!
「勉強しないといけないと思うんだけど、 なかなかやる気が出なくて。」 という方がいます。 おそらくそういう方は、 「勉強はやる気が出てからするもの。」 という考えがあるのでしょう。 ですが、この考え方は間違っています。 結論から言うと、 「行動することで、それにつられて やる気が出てくる。 だから、まずは四の五の言わずに 勉強すべし。」 です。 やる気があろうがなかろうが、 時間になったら四の五の言わずに 行動すると、 だんだん気持ちが乗ってきて、 気がついたら、１時間も勉強していた。 なんてことになるの⇒ 続きを読む | Share it now!
検定試験を目指そうという方の中に、 「自分は何事もなかなか続かない。 意志が弱くて続けるのが苦手だ。 勉強を始めてもやりきれるかどうか 不安だ。」 という方がいらっしゃいます。 続ける自信がないため、 「次もどうせダメかも。」 と思って、なかなか最初の一歩が 踏み出せないんですね。 そうこうしているうちに、どんどん 機会損失をしているわけですから、 実は一番もったいない。 で、そういう方の多くは、これまでの 人生で 「続かなかった経験が多かった。」 と思われている場合が多いようです。 そして、その原因を「⇒ 続きを読む | Share it now!
「検定試験を受験すべきかどうか、 正直迷っている。」 という方、いらっしゃいませんか。 「別に私は、日本語学校に勤めるつもり もないし、 地域のボランティア教室でできれば いいなぁ、と思っているぐらいだから、 そんなにゴリゴリ勉強しなくても いいんじゃないか。」 そんなふうに思われていませんか。 もちろん、それで済むのであれば、こと さら検定試験を目指す必要がないかも しれません。 ですが、それでも私は、検定試験合格を 目指すべきだとお伝えしたいと思います。 なぜなら、 日本語教師として活動する以上、検定⇒ 続きを読む | Share it now!
アクセント問題といえば、検定試験試験II の問題１で出題される問題です。 外国人が話した５拍～８拍ほどの単語の アクセントパターンを４肢選択から選ぶ 問題ですね。 このアクセント問題、できる人は特に 練習しなくても楽々全問正解できるの ですが、 できない人は、相当問題集をこなしても 半分も得点できないという、 かなり癖のある問題です。 皆さんの中にも、 「アクセント問題、涙が出るほど苦手だ。」 「８拍もの長い言葉のアクセントなんて、 わかるか！」 という方がいらっしゃるのではないでしょうか。 そういう方に⇒ 続きを読む | Share it now!
「検定試験を受験する人は、何回ぐらい 受験しているのかしら。」 気になる方もいらっしゃると思います。 「みんな、初回でさっさと合格している のかなぁ。」 そう思われる方もいらっしゃるかもしれま せんね。 実は、こういうデータも実施団体である 日本国際教育支援協会（JEES）では公表 されています。 こちらです。 日本語教育能力検定試験 全科目受験者 受験回数別数 推移 https://bit.ly/3jMfq9w 令和２年の結果を見ると、全科目受験者 9,033人のうち、 初回 6,341人 ２回目 1⇒ 続きを読む | Share it now!
「日本語教育能力検定試験」と言って 皆さんが一番気になるのは、やはり 【合格点は何点か】 ということでしょう。 実は、本試験では「合格は何点以上」 という明確な基準は出されていません。 ネット上では、試験後に、 「私は今年、●●点で合格したから、 合格最低点は何点だ。」 とか、 「今年の合格最低点の推計値は●●点だ。」 といったコメントが飛び交いますが、 これらはすべて推測であって、実施団体の 公式見解ではないので、 私は、こういうコメントにあまり振り回さ れるべきではないと考えています。 こんなことに一⇒ 続きを読む | Share it now!
検定試験の勉強を始める際に、まずもって やらなければならないのは、 【検定試験を知る】 ということです。 具体的には、試験実施団体であるJEESの 公式サイトをチェックすることです。 JEES日本国際教育支援協会 日本語教育能力検定試験 http://www.jees.or.jp/jltct/ まだ、令和３年度の実施要項は出ていませんので、 参考までに、令和２年度のものを見てみましょう。 令和 2 年度日本語教育能力検定試験実施要項 https://bit.ly/2Nags2W まずは目的。 ーーーーーー⇒ 続きを読む | Share it now!