今回も 日本語教育の推進に関する施策を総合的かつ 効果的に推進するための基本的な方針 https://www.mext.go.jp/a_menu/nihongo_kyoiku/mext_03336.html ３回目の今日は、 「第１章 日本語教育の推進の基本的な方向」 ここは、本方針の骨格にあたる部分ですので 非常に重要です。 丁寧に読み込んでいく必要がありますね。 以下。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 第１章 日本語教育の推進の基本的な方向 １ 日本語教育推進の目的 日本語教育の⇒ 続きを読む | Share it now!
９月５日に閣議決定された 「日本語教育の推進に関する施策を総合的かつ 効果的に推進するための基本的な方針」 https://00m.in/HKUXY 文部科学省のサイトはこちらです。 日本語教育の推進に関する施策を総合的かつ 効果的に推進するための基本的な方針 https://www.mext.go.jp/a_menu/nihongo_kyoiku/mext_03336.html これは、今年１，２を争う超重要文書 です。 全ての日本語教師は、必ず見ておくべき。 ２回目の今日は、「はじめに」⇒ 続きを読む | Share it now!
９月５日に閣議決定された 「日本語教育の推進に関する施策を総合的かつ 効果的に推進するための基本的な方針」 https://00m.in/HKUXY 文部科学省のサイトはこちらです。 日本語教育の推進に関する施策を総合的かつ 効果的に推進するための基本的な方針 https://www.mext.go.jp/a_menu/nihongo_kyoiku/mext_03336.html これは、今年１，２を争う超重要文書 です。 全ての日本語教師は、必ず見ておくべき。 そこで、今回から数回にわたり⇒ 続きを読む | Share it now!
９月５日、 「日本語教育の推進に関する施策を総合的かつ 効果的に推進するための基本的な方針」 （以下、「日本語教育の基本的方針」改定） が閣議決定されました。 日本語教育の推進に関する施策を総合的かつ 効果的に推進するための基本的な方針 https://00m.in/HKUXY 文部科学省のサイトはこちらです。 日本語教育の推進に関する施策を総合的かつ 効果的に推進するための基本的な方針 https://www.mext.go.jp/a_menu/nihongo_kyoiku/mext_03336⇒ 続きを読む | Share it now!
今回は、予定を変更してお届けします。 皆さんは、生成AI「NotebookLM」を ご存じでしょうか。 NotebookLM https://notebooklm.google/ このツールの最大の特徴は、個人情報を アップロードしても問題ないということ です。 通常、個人情報を生成AIにアップロード すると、他のユーザーの目に触れる可能性 があるので推奨されません。 ですが、NotebookLMはアップロードした 情報が自分以外に漏れることがないので 問題ないのです。 なので、以前は企業向け⇒ 続きを読む | Share it now!
引き続き、 「外国人材の受入れ・共生のための総合的 対応策 （令和７年度改訂）」 （以下、「対応策７」） https://www.moj.go.jp/isa/content/001440747.pdf を読み込んでいきます。 引き続き、今後は、私たち日本語教師に関わり の深い内容を選んでご紹介しますが、 本シリーズは、ひとまずこれで最後となります。 今回は、「II 施策」の中の 「４ 外国人材の円滑かつ適正な受入れ （１）現状及び課題 」 エ 海外における日本語教育基盤の充実等 及び、 ⇒ 続きを読む | Share it now!
前回ご紹介した オンライン日本語教師Akiko オンライン日本語レッスン構築講座 【全６回】 第３期 受講者インタビュー日高恵美様 https://www.youtube.com/watch?v=MPDr6zv1xmY ご覧いただけましたでしょうか。 日本語教師経験ゼロから本講座を受講し、 講座修了間際にオンライン日本語教師 としてデビュー。 たった２か月で学生を２０名以上獲得 する 押しも押されもせぬ大人気講師として 活躍なさっています。 本当にすごいですね。 もちろん、これは運がよかった⇒ 続きを読む | Share it now!
引き続き、 「外国人材の受入れ・共生のための総合的 対応策 （令和７年度改訂）」 （以下、「対応策７」） https://www.moj.go.jp/isa/content/001440747.pdf を読み込んでいきます。 引き続き、今後は、私たち日本語教師に関わり の深い内容を選んでご紹介します。 今回は、「II 施策」の中の 「３ ライフステージ・ライフサイクルに応じた支援 （２）具体的施策」 ウ 「青壮年期」を中心とした外国人に対する支援等 のうち、日本語教育についての言及があ⇒ 続きを読む | Share it now!
引き続き、 「外国人材の受入れ・共生のための総合的 対応策 （令和７年度改訂）」 （以下、「対応策７」） https://www.moj.go.jp/isa/content/001440747.pdf を読み込んでいきます。 引き続き、今後は、私たち日本語教師に関わり の深い内容を選んでご紹介します。 今回は、「II 施策」の中の 「３ ライフステージ・ライフサイクルに応じた支援 （２）具体的施策」 ウ 「青壮年期」を中心とした外国人に対する支援等 のうち、「１ 留学生の就職等の支援」⇒ 続きを読む | Share it now!
引き続き、 「外国人材の受入れ・共生のための総合的 対応策 （令和７年度改訂）」 （以下、「対応策７」） https://www.moj.go.jp/isa/content/001440747.pdf を読み込んでいきます。 引き続き、今後は、私たち日本語教師に関わり の深い内容を選んでご紹介します。 今回は、「II 施策」の中の 「３ ライフステージ・ライフサイクルに応じた支援 （２）具体的施策」 ウ 「青壮年期」を中心とした外国人に対する支援等 のうち、「１ 留学生の就職等の支援」⇒ 続きを読む | Share it now!
引き続き、 「外国人材の受入れ・共生のための総合的 対応策 （令和７年度改訂）」 （以下、「対応策７」） https://www.moj.go.jp/isa/content/001440747.pdf を読み込んでいきます。 前回に引き続き、今後は、私たち日本語教師に関わり の深い内容を選んでご紹介します。 今回は、「II 施策」の中の 「３ ライフステージ・ライフサイクルに応じた支援 （２）具体的施策」 です。 ここでも、 ア 「乳幼児期」、「学齢期」及び「青壮年期」 初期 イ⇒ 続きを読む | Share it now!
引き続き、 「外国人材の受入れ・共生のための総合的 対応策 （令和７年度改訂）」 （以下、「対応策７」） https://www.moj.go.jp/isa/content/001440747.pdf を読み込んでいきます。 これまでは、最初から読み込んでいく スタイルでしたが、 今後は、私たち日本語教師に関わりの深い内容を 選んでご紹介します。 今回は、「II 施策」の中の 「３ ライフステージ・ライフサイクルに応じた支援 （１）現状及び課題」 です。 ここでは、 ア 「乳幼児期」⇒ 続きを読む | Share it now!
引き続き、 「外国人材の受入れ・共生のための総合的 対応策 （令和７年度改訂）」 （以下、「対応策７」） https://www.moj.go.jp/isa/content/001440747.pdf を読み込んでいきます。 今回は、「II 施策」の中の 「１ 円滑なコミュニケーションと社会参加のための 日本語教育等の取組 （１）具体的施策 ウ 育成就労外国人の日本語能力の向上」 です。 育成就労とは、従来の技能実習制度に代わる 新たな就労系の在留資格のことで、 「３年間の就労を⇒ 続きを読む | Share it now!
引き続き、 「外国人材の受入れ・共生のための総合的 対応策 （令和７年度改訂）」 （以下、「対応策７」） https://www.moj.go.jp/isa/content/001440747.pdf を読み込んでいきます。 今回は、「II 施策」の中の 「１ 円滑なコミュニケーションと社会参加のための 日本語教育等の取組 （１）具体的施策 イ 日本語教育の質の向上等」 です。 タイトルからして、気になる内容ですね。 実際、非常に重要な内容です。 しっかり読み込んでいきましょう⇒ 続きを読む | Share it now!
引き続き、 「外国人材の受入れ・共生のための総合的 対応策 （令和７年度改訂）」 （以下、「対応策７」） https://www.moj.go.jp/isa/content/001440747.pdf を読み込んでいきます。 前々回から、「II 施策」の中の 「１ 円滑なコミュニケーションと社会参加のための 日本語教育等の取組 （１）具体的施策 ア 外国人が生活のために必要な日本語等を 習得できる環境の整備」 の途中まで扱いました。 今回はその続きで、今回でアは完了です。 ⇒ 続きを読む | Share it now!
引き続き、 「外国人材の受入れ・共生のための総合的 対応策 （令和７年度改訂）」 （以下、「対応策７」） https://www.moj.go.jp/isa/content/001440747.pdf を読み込んでいきます。 前回から、「II 施策」の中の 「１ 円滑なコミュニケーションと社会参加のための 日本語教育等の取組 （１）具体的施策 ア 外国人が生活のために必要な日本語等を 習得できる環境の整備」 の途中まで扱いました。 今回はその続きです。 今回も、かなり盛りだ⇒ 続きを読む | Share it now!
引き続き、 「外国人材の受入れ・共生のための総合的 対応策 （令和７年度改訂）」 （以下、「対応策７」） https://www.moj.go.jp/isa/content/001440747.pdf を読み込んでいきます。 今回から、「II 施策」の中の 「１ 円滑なコミュニケーションと社会参加のための 日本語教育等の取組」 の中の 「（１）具体的施策」 です。 いよいよ本丸ですね。 今回はそのうち、 「ア 外国人が生活のために必要な日本語等を 習得できる環境の整備」 で⇒ 続きを読む | Share it now!
引き続き、 「外国人材の受入れ・共生のための総合的 対応策 （令和７年度改訂）」 （以下、「対応策７」） https://www.moj.go.jp/isa/content/001440747.pdf を読み込んでいきます。 今回は、「II 施策」の中の 「１ 円滑なコミュニケーションと社会参加のための 日本語教育等の取組」 の中の 「（１）現状及び課題」 です。 政府は、日本語教育の現状をどうとらえ、 どのような問題意識を持っているのか。 この部分が、これからの具体的施策に大きく ⇒ 続きを読む | Share it now!
今回から実際に 「外国人材の受入れ・共生のための総合的 対応策 （令和７年度改訂）」 （以下、「対応策７」） https://www.moj.go.jp/isa/content/001440747.pdf を読み込んでいきます。 今回は、「I 基本的な考え方」です。 こういう部分を読み飛ばしてしまう方が 結構いらっしゃいますが、 こういうところこそ、非常に重要です。 なぜなら、こここそがこれからの議論の 出発点になり、 様々な施策の根拠になるからです。 しっかり押さえておきましょう。 以⇒ 続きを読む | Share it now!
前回 外国人との共生社会の実現に向けた ロードマップ（令和７年度一部変更） （概要） https://www.moj.go.jp/isa/content/001440740.pdf をご紹介しましたが、 そもそも「対応策」と「ロードマップ」は どのような関係なのでしょうか。 これについては、 「ロードマップ」と「総合的対応策」との 関係性について https://www.moj.go.jp/isa/content/001397447.pdf で、スライド１枚で簡明に説明しています。 まずは、「⇒ 続きを読む | Share it now!
前回に引き続き、 去る６月６日、外国人材の受入れ・共生に 関する関係閣僚会議にて出された 「外国人材の受入れ・共生のための総合的 対応策 （令和７年度改訂）」 （以下、「対応策」） https://00m.in/KUDpE 日本語教育に直接かかわる施策について 見ていきます。 第２回の今日は、「対応策」に入る前に 「ロードマップ」を見ていきましょう。 こちらの資料です。 外国人との共生社会の実現に向けた ロードマップ（令和７年度一部変更） （概要） https://ww⇒ 続きを読む | Share it now!
去る６月６日、外国人材の受入れ・共生に 関する関係閣僚会議にて 「外国人材の受入れ・共生のための総合的 対応策 （令和７年度改訂）」 （以下、「対応策」） が出されました。 この「対応策」が初めて出されたのが 2018年の暮れ。 ここから我が国の外国人施策が大きく動き 出しました。 その後、何回か改訂が行われ、今回の改訂に 至っています。 この「対応策」は、現在の国の外国人施策 の現状や姿勢がわかるとともに、 これから先、どのような施策を打っていく のか、 ひいては、私⇒ 続きを読む | Share it now!
シリーズでお届けしている 「日本語教育の参照枠」は日本語教員試験の ５区分とどう繋がるか。 最終回は、 「日本語教育の参照枠」と「社会・文化・地域」 はどう繋がるか。 です。 「参照枠」は、この区分ともしっかり繋がって いるんですね。 あらためて「参照枠」の波及効果の大きさを 実感します。 それでは、私が月水金に配信している無料 メルマガ 「篠研の国家資格日本語教員試験対策」 https://www.kanjifumi.jp/mag_kentei/ で配信した記事を転載いたします。 ⇒ 続きを読む | Share it now!
シリーズでお届けしている 「日本語教育の参照枠」は日本語教員試験の ５区分とどう繋がるか。 「日本語教員試験を受けなければ。」 という方。 一刻も早く試験合格に向け取り組まれることを 強くお勧めいたします。 また、 「もう資格は取った。」 という方も、「参照枠」は今後の認定日本語 教育機関のカリキュラム編成の根幹をなすもの。 周辺の資料も含めて熟読熟知なさることを 強くお勧めいたします。 というわけで、今回は、 「日本語教育の参照枠」と「言語と社会」 はどう繋がるか。 です。 私が月水⇒ 続きを読む | Share it now!
「新しい授業アイデアが欲しいけど、 ひとりでは広がらない」 「『参照枠』は読んだけれど、授業で どう活かせばいいか分からない」 「教材はある。でも、どう教えるのが “いい教え方”なのか自信が持てない」 現場で教えておられる先生方と話していると、 こんな声をよく耳にします。 こうした悩みは、日本語教師としてまっすぐ 向き合っているからこそ生まれるものです。 そして実は、それらの悩みを乗り越える いちばんの近道、それは、 【仲間と教材を深く見つめ、実践を通して 気づきを得ること】 です。 ⇒ 続きを読む | Share it now!
オンライン日本語教師Akiko 「オンライン日本語レッスン構築講座」 第５期をご受講なさった方々から 続々とご感想を頂戴しております。 受講したものにしか分からない 充実感。 そういうのが、お便りの端々から 感じます。 今回は、W.M様（女性）よりいただいた 超長文のご感想をご紹介いたします。 W.M様、講座ご受講並びに超長文の ご感想をありがとうございました。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ もともとはオンラインでのパソコン 操作がどうも下手なので、 オンライン授業での基礎操作が学べ たら⇒ 続きを読む | Share it now!
前回に引き続き、 オンライン日本語教師Akiko 「オンライン日本語レッスン構築講座」 の第５期をご受講なさった方のご感想。 やはり、実際にご受講なさった方の ご感想は、説得力がありますね。 今回は、榎本祥泰様よりいただいた ご感想をご紹介いたします。 榎本様、講座ご受講並びにご感想を ありがとうございました。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ いつこの講座を受けるか、考えて いましたが昨年の12月13日に申し込み ました。 この日は新年を迎える準備を始める のにふさわしい日とされており、⇒ 続きを読む | Share it now!
前回、ChatGPTから最適な答えを引き出す 方法をお伝えしました。 ちなみに、生成AIに投げる指示文のことを 【プロンプト】 と言いましたね（復習） とはいえ、 「まさにそのプロンプトが思いつかない。 自分の考えがまだ整理できなくて、 具体的にどう指示したらいいのかわから ない。」 という方もいるはず。 であれば、そのプロンプトすらChatGPTに 考えてもらいましょう(^_^) 実際に、ChatGPTにこんなプロンプトを 投げてみました。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝⇒ 続きを読む | Share it now!
ChatGPT https://openai.com/ja-JP/chatgpt/overview/ は、無料版でも自分好みにアレンジすることが できます。 今回は、その裏技を２つご紹介しますね。 その１つは、 「コメントの最初に自分の名前を言わせるように すること。」 つまり、ChatGPTに何か質問した時に、ChatGPT が常に、 「篠崎さん、いただいたご質問への回答は、 ●●です。」 のように、最初に名前を呼んでくれるように することができるのです。 これだけで、ぐっと自分仕様⇒ 続きを読む | Share it now!
ChatGPT https://openai.com/ja-JP/chatgpt/overview/ は本当に便利です(^_^) 私は、今、通信講座の講義資料の改訂作業を していますが、 昨日も、例文作成でフル活用しました(^_^) 「さつき言葉（さ入れ言葉）が入った使役の 文を40個あげてください。」 と指示したら、数秒もたたないうちに 例文を40個、ダ————！とあげてくれまし た。 よしよし(^_^) しかしながら、注意しなければならない 点もあります。 それが、ハルシネーション（誤⇒ 続きを読む | Share it now!
シリーズ３回目。 ご自身が登録日本語教員の 資格をとるか否かに関わらず、 最寄りに養成講座があるかどうかを 確認することは、 勤務校の将来を考えるうえで、非常に 重要なことなのです。 「じゃ、私の地域に将来実践研修機関 ができるかどうか、そのあたりは どうなの？」 今回は、その続きです。 まず、今回を機に新規に日本語教師養 成講座を開講するのは考えにくいです。 なぜなら、これまですでに養成講座は 存在し、 その過程でマーケティングもかなり研 究されつくしていると考えられるから です。 なので、よほど地⇒ 続きを読む | Share it now!
増え続けるオンラインでの 日本語学習者。 KINGS RESEARCHによると 世界のオンライン言語学習市場 規模は、 2022年に152億6,000万米ドルと 評価され、 2030年までに416億3,000万米ド ルに達すると予測されています。 オンライン言語学習市場規模、 シェア、成長および業界分析 https://00m.in/uoZWT コロナ禍で外出規制や出国規制 の中で、自宅で学べるオンライン 学習に注目が集まったことや、 ここ数年でたくさんの語学プラッ トフォームができたことが背景に あるの⇒ 続きを読む | Share it now!
大変お待たせいたしました！ オンライン日本語教師Akiko 「オンライン日本語レッスン構築講座」 【全６回】 第５期 （2025年1月12日〜3月23日開催） https://www.kanjifumi.jp/akiko_seminar/ 募集を開始いたしました(^0^)／ これまで何度もお伝えしてきましたが、 日本語教員の国家資格化、 また、認定日本語教育機関申請 で先行き不透明な中、 次の一手としてオンライン日本語教師 は非常に有効な手段です。 何といっても、学習者はやる気満々。 なぜなら、⇒ 続きを読む | Share it now!
冒頭でもお伝えしましたが、 文部科学省の第一回の日本語学校 の認定結果が出ましたね。 日本語学校、7割が「落第」 初の審査で目立 つ準備不足：日本経済新聞 https://00m.in/zDKHR 72校申請のうち、認定を受けたのは 22校。 （そんな中、我が教え子が主任を 務める新設校が認可。素晴らしい。） ここだけ見ると、「厳しい」と思うかも しれませんが、 記事をよく読むとこのような文言があり ます。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 審査に当たった中央教育審議会日本語教 育部会の浜⇒ 続きを読む | Share it now!
オンライン日本語教師滝澤ゆりか 「オンライン日本語レッスン構築講座」 【全６回】第１期 をご受講いただき、最近、語学プラット フォーム「Amazing talker」デビューを 果たされた方から、 超長文のご感想を頂戴いたしましたので ご紹介いたします。 最後の、 「本当に楽しい。」 がとても印象的です。 以下。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ AmazingTalkerでオンラインレッスンを 始めてから、 “目の前の学習者さんに合ったものを 提供する” ということの面白さに気づいてしまい ⇒ 続きを読む | Share it now!
私も25年以上日本語教育に携わって きましたが、 精読授業ほど面白く、また奥深い ものはないと思います。 なぜなら、精読授業は学習者の 世界観や価値観を変容させ、 広げる力を持っているからです。 別の言い方をすれば、 彼らの視野を広げるとともに、 視座を高める。 そんな力を持っているからなん ですね。 ですが、そのような授業を展開 するためには、 授業をする際にちょっとしたコツ というか、 ポイントを抑えることが大切です。 精読授業を通じて、彼らの世界観や 価値観を変容させるためには、 まず、彼⇒ 続きを読む | Share it now!
篠研の篠崎大司セミナー 「ミニ実習授業あり！漢字圏でも 非漢字圏でも楽しく効率的に 速く身につく初級漢字指導の基本」 にご参加いただいたT.A様より ご感想を頂戴いたしましたので ご紹介いたします。 T.A様、セミナーご参加並びにご感想を ありがとうございました。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 篠崎先生 2週間に渡る漢字セミナーありがとう ございました。 セミナー翌日の先生のメルマガを 拝見して驚いたのは 2日目のセミナーがあった週末は私が 受講した漢字セミナー以外にも セミナー2件とコ⇒ 続きを読む | Share it now!
来日直後の初級から初中級の学習者 向け日本事情教材。 『日本総論I−日常生活と日本の輪郭』 https://www.kanjifumi.jp/teacher/generalstatement/ が、約10年ぶりに改訂。 第４版を出版することになり ました(^0^)／ いや〜、難産でした。 改訂作業に３年かかりました。 私たち日本語教師は、教室内での日本語 指導のみに注意が行きがちですが、 当の学習者は、教室に到着するまでに さまざまな文化的ハードルやカル チャーショックを経験しています。 ⇒ 続きを読む | Share it now!
コロナ禍が明けてから、日本語教師の オンライン教師への流れが大きくなって います。 もちろん日本語学校就職の流れも あるのはあるのですが、 ▼資格の再取得 ▼低待遇、高サービス残業 ▼希望通りのシフトが得られない ▼やる気のない学習者 など、やはりデメリットも 少なくないんですね。 私も最近知ったのですが、ホワイトカラー の職種で 【新３K】 というのが言われているのだそうです。 新３Kとは、 ▼帰れない ▼厳しい ▼給料が安い 私が駆け出しの頃勤めていた 日本語学校はまさにそうでした。 ⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語教師の国家資格化で混とんと している中、 今、オンライン日本語教師が注目 されています。 といいますか、かなり大きな波が 来ています。 何と言ってもオンライン日本語教師は、 ▼国家資格不要。 ▼サービス残業極小。 ▼学習者はやる気満々。 ▼時給3,600円以上。 ▼シフト組自由。 ▼教材の使い回しで 授業準備極小。 ▼在宅なので移動コストゼロ。 ▼学習者は目の前の1人だけ。 ▼進度表やノルマに 追われる必要なし。 ▼子育てしながらでもできる。 などなどなど。 そのメリットをあげればきりが⇒ 続きを読む | Share it now!
先般より 「日本語教師授業力アップ年間プログラム」 のご案内をしておりますが、 読者の方から、 「年間プログラムと「篠研サロン−教育実践部」 と、どちらを利用するか迷っている。」 というご意見をいただきましたので、 今回は、これについてお話しますね。 結論から言いますと、 「420時間の養成講座で実習はしたものの 基本的な授業スキルがまだ身について いないので、もっと授業の仕方を学びたい。」 「現場に立ったもののデビューしたてで 自分の授業スキルが追いついていない。」 「初級から中級まで、４技能⇒ 続きを読む | Share it now!
先週の日本語教員養成のための授業 「日本語教育概論２」で、 受講している学生（全員日本人）に 話した話。 若さゆえ、当然社会のことは何も 分っていませんし、 物事の判断がどうしても、 ▼近視眼的 ▼楽な方に行きがち ▼目の前の利益に走りがち なので、 「そもそも社会で成功するような人は どんな人か。」 という話を（雑談の中で）しました。 今回はそれのご紹介。 社会で成功するような人は、 どのような状況になっても臨機応変に 対応し、 少ないチャンスをモノにして、 常に相応の成果を出していくわ⇒ 続きを読む | Share it now!
昨日は、コミュニカ学院の竹田先生と 篠研の竹田悦子セミナー 「レベル判定が分かる口頭テスト動画あり 既存の教材を使った「日本語教育の参照枠」 に沿うコースデザイン５つのポイント」 （10月15日・22日開催） https://www.kanjifumi.jp/takeda_seminar/ 用の、口頭テスト動画の収録を行いました。 zoomを通じて、スリランカ人の女性留学生 （初級）と、 中国人の男子留学生（中級）を相手に、 それぞれ３つ程度のタスクをしながら、 30分弱程度の口頭テストをしていただ⇒ 続きを読む | Share it now!
前回に引き続き。 日々常に楽しく、機嫌よく日本語教師ライフを 過ごすコツ。 ２つ目は、 「知識を増や、おもしろがる。」 ということ。 知識が増えれば増えるほど、自然と知的 アンテナの感度が上がり、 今までスルーしていた森羅万象が知的刺激を 与えてくれ、生活が豊かになります。 例えば、先日もテレビでさかなクンが、 「おはようギョざいます。」 というのを聞いて、思わず、 「母語干渉？」 と思いそうになって、 「そんなわけない。」 と思い直したことなどはその一例(笑) また、ウォーキングしながら 「自⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語教育の分野でも完全直接法、 すなわち授業中媒介語を使わず 日本語のみで授業をすることが 見直されています。 基本は日本語、必要に応じて 媒介語使用。 これが今の日本国内での日本語 教育のスタンダードですね。 ところが、稀に日本語教師の中に 今でも完全直接法を強く推す方が いるようです。 「授業中は、母語禁止！」 ですが、学習者に母語を使った理由を 聞いてみると、 「先生の説明がわからなかったので、 となりの友人に聞いた。」 などということは、普通にあるのです。 完全直接法を強く推す日本語教師に 今⇒ 続きを読む | Share it now!
これまでの約４年半、 コロナ禍ということもあって ずっとオンラインセミナーを 行ってきましたが、 そろそろリアルセミナーを してもいいかなと考えています。 というか、私自身、オンラインでしか 会っていない方々と会いたい。 会って、直接話がしたい。 そう強く思うようになりました。 そこで、今回は誌上で独り企画会議。 【目的】 まず、目的としては、アフターコロナ に求められる日本語教師像や日本語教師 の働き方についてご提供するのがいいかな と考えています。 このコロナ禍でオンラインレッスンが かなり普及しまし⇒ 続きを読む | Share it now!
大躍進会員のTさん（女性）。 就職が決まりかけていた日本語学校と 最後の折り合いがつかず、白紙。 日本語学校就職への道が絶たれ、 「先生、私は無職になりました。」 １か月前は、まさに呆然とした様子でした。 「先生、次のコンサルではキャリアアップ のアドバイスをください！」 そこで、私もTさんがお住まいの地域で、 外国人児童生徒に対する日本語教育の 求人情報がないか調べてみました。 「あった！」 日本語支援員を募集している市内の 小学校リストがネット上で公開されて いたのでした。 しかも、その小学校の数や⇒ 続きを読む | Share it now!
大躍進会員のTさん（女性）。 しばらく無職でしたが、 ある日いきなり地元の教育委員会から 公立小学校の非常勤講師を依頼され、 無職から一転。 書写、社会、国際教室と週９時間の 授業を任されてんてこ舞い。 そこで、先日の月１回の定例コンサル ティングで、 外国人児童生徒にどう指導したらいいの か、というご相談を受けました。 とにかく、充実した様子が印象的でした。 「先生、以前篠崎先生がおっしゃって いた通り、 現場の先生方は、外国人児童生徒に 対する日本語教育について、まったく 知識がないんです！ ⇒ 続きを読む | Share it now!
介護人材不足から外国介護人材に 注目が向けられているのは、前々 から知ってはいましたが、 まさかこんな勢いだとは知りません でした。 厚生労働省が令和５年３月２９日に 出した資料 「介護分野における外国人の受入実績等」 https://qr.paps.jp/EDJ1M によると、在留資格別介護分野の外国人受入 実績は以下の通り。 ・ＥＰＡ介護福祉士・候補者 在留者数：3,257人 （うち資格取得者635人） ※2023年１月１日時点（国際厚生事業団調べ） ・在留資格「介護」 在留者数：5,339人 ⇒ 続きを読む | Share it now!
私がメルマガを始めたのが16年前。 それからコツコツ、コツコツと これ自体まったくの無報酬で 配信し続けてきました。 毎回、毎回、来る日も来る日も その日に学んだことや気づき、 時事情報なども交えながら、 読者の方の心に少しでも気づきや 学びになるよう、 全力で書き綴ってきました。 そして、気がついたら16年が 経っていました。 １通１通は、些細なメールですが、 （それでも作成に１時間はかかって います。） 16年続けると、それなりのボリューム 感になってきます。 振り返れば、 始めたころは、まだ地方在⇒ 続きを読む | Share it now!
引き続き、法務省のサイト 技能実習制度及び特定技能制度の在り方 に関する有識者会議（第５回） https://bit.ly/43rLO7M より。 本シリーズは今回でひとまず終了です。 中間報告書 （ たたき 台 ） https://bit.ly/3L6RgpH このうち、今回は 「第４ 検討の方向性」 についてみていきます。 議論のポイントをまとめていますので、 しっかり見ていきましょう。 以下。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 第４ 検討の方向性 １ 技能実習制度と特定技能制度の制度 趣旨に⇒ 続きを読む | Share it now!
引き続き、法務省のサイト 技能実習制度及び特定技能制度の在り方 に関する有識者会議（第５回） https://bit.ly/43rLO7M より。 下の「日本語教育ニュースフラッシュ」 でもご紹介していますが、 中間報告が出たようです。 ただ、たたき台と大きな違いはない ようですので、 ひとまずこのまま「たたき台」を見て いこうと思います。 中間報告書 （ たたき 台 ） https://bit.ly/3L6RgpH このうち、今回は「第３ 委員の意見」の中の 「２ 人権侵害の防止その他外国人にとっても ⇒ 続きを読む | Share it now!
引き続き、法務省のサイト 技能実習制度及び特定技能制度の在り方 に関する有識者会議（第５回） https://bit.ly/43rLO7M より。 下の「日本語教育ニュースフラッシュ」 でもご紹介していますが、 在留資格「特定技能２号」の職種が３分野から １２分野に拡大する検討が、政府で始まった ようです。 これは、技能実習制度廃止後の受け皿という 意味あいも担っているのかもしれません。 本案件が実現することで、日本語教育界が どうなるのかはまだ不透明ですが、 今後外国人労働者が増えることは、間違い あり⇒ 続きを読む | Share it now!
引き続き、法務省のサイト 技能実習制度及び特定技能制度の在り方 に関する有識者会議（第５回） https://bit.ly/43rLO7M より。 ここ最近、にわかに本制度廃止後どうなる かという話をよく聞くようになりました。 本制度の廃止は、日本語教師にとって 朗報という見方があります。 というのも、 技能実習制度から特定技能制度に大きく 移行することによって、 外国人労働者の日本語力のハードルが 高まり、 結果、特に送り出し国での日本語教師の 需要が増えるからです。 実際、多くの送り出し国⇒ 続きを読む | Share it now!
前々回の続き。 法務省のサイト 技能実習制度及び特定技能制度の在り方 に関する有識者会議（第５回） https://bit.ly/43rLO7M より。 第３回の今回も、実際に下記資料をつぶさに みていこうと思います。 中間報告書 （ たたき 台 ） https://bit.ly/3L6RgpH このうち、今回は「第３ 委員の意見」の中の 「１ 技能実習制度と特定技能制度の制度 趣旨について」を。 ちょっと長い内容ですが、重要な部分ですので しっかり読んでくださいね。 以下。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝⇒ 続きを読む | Share it now!
下のニュースフラッシュでも取り上げ ましたが、 現行の技能実習制度が廃止されること が決まりました。 今後は、これに変わる新たな制度の 検討が進められることになります。 これまで技能実習制度は、 ▼賃金未払い ▼サービス残業の強制 ▼実習生への暴力 ▼転籍不可 ▼実習生の失踪 ▼受け入れ企業の７割が法令違反 などなど、数え上げればきりがない ほどさまざまな問題が指摘され、 国内外から問題視されてきました。 かつて国連でも取り上げられたことが ありました。 私自身も、随分前から本メルマガを 通じて技⇒ 続きを読む | Share it now!
いよいよ新学期。 授業がスタートしたという方も 多いと思います。 （ちなみに私の大学は10日開講。） 大学や専門学校進学を目指した 多くの日本語学校では、 ７月や１２月の日本語能力試験に 向けて、しっかり授業をなさって いくことと思います。 ただ、ここで気をつけていただきたい のは、 ゴリゴリに試験対策の授業をしている からといって、 必ずしもそれに比例して学習者の学力 が上がるわけではないということ。 もし、その学習者が必死で勉強して いるにもかかわらず成績が上がらない、 例えば、学内テストでは成績がい⇒ 続きを読む | Share it now!
何事にも停滞期、倦怠期があるように、 日本語教師にも成長実感が薄れてしまう 時期というものがあるようです。 一生懸命授業の準備をしても、どうにも 思うような授業ができない。 自分なりにいろいろ工夫したり、 セミナーに参加して知識を仕入れたり しているのだけれど、 納得いくような成果が得られない。 なかなか目標が達成できない。 そういうこともあるかと思います。 実際、そういう状態が数か月、あるいは １年も続くと、さすがにメンタルがき損 しそうですよね。 ですが、それは決して悲観的なものでは ありません。 実⇒ 続きを読む | Share it now!
日能試Ｎ２・Ｎ１を受験する多くの 学習者にとって悩ましいのが、 「読解」 です。 もちろん、日能試には「文字・語彙」 「文法」「聴解」とありますが、 「文字・語彙」「文法」は、基本的に １問１答形式で、覚えれば何とかなる 問題。 一方、「読解」は時間内に解ききれな いほど問題の分量も多く、 また、短文問題から長文問題、 さらには、２つの文章を読み比べる 統合理解問題など、 問題のバリエーションも多いため、 学習者にとってはなかなか攻略できない 分野なのです。 それだけに、教師にとっても読解指導 をいかにマ⇒ 続きを読む | Share it now!
過去の本メルマガのコラムを読んでいると、 我ながら、 「いいこと書いてるなぁ。」 と思うことが多々あります(笑) 私自身、その折々で学んだことを、 本メルマガに備忘録として書き留めて いるわけで、 いわば、私自身の日々成長の証。 これを、10年以上続けてきたおかげで、 今ではなんとかごはんに困らない生活 ができています。 （昨日もふぐを堪能しましたし(^_^)） 昨年4月6日のコラム 「変われる者のみが生き残る」 も、なかなか味がある文章（完全自画自賛） この世の中は、とても平和だし、自由では ありますが⇒ 続きを読む | Share it now!
前回の続き。 本メルマガ読者でいらっしゃるF.T様より お便りを頂戴いたしましたのでご紹介 いたします。 F.T様、お便りありがとうございました。 今回は、その後編です。 以下。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 話は大分変わりますが、インターネット上で残 念に感じるのが「みんなの日本語」の授業動画 の完全版がない事です。 上巻のみは動画を売っている日本語教師がいて、 自分も欲しいなと思いました。 しかし何故か下巻の青い教科書の動画はないの です。 「やさしい日本語」の上手な先生の授業動画は、 ⇒ 続きを読む | Share it now!
本メルマガ読者でいらっしゃるF.T様より お便りを頂戴いたしましたのでご紹介 いたします。 F.T様、お便りありがとうございました。 かなり長文ですので、２回に分けてお届け いたします。 以下。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ F.Tです。いつも篠崎先生にはお世話になって おります。 私は現在日本語教育のボランティアを行ってい ます。 また、毎週三回、それぞれ90分の間、来日して 7ヶ月のネパール人アパートで、 日本語もまだ充分に使えない中学一年生の男の 子に英語で数学を教えています。 私の妻⇒ 続きを読む | Share it now!
このところ、政府は外国人就労者の獲得に 躍起のようです。 とりわけこの１週間で注目すべきニュース として、 ◆外国人材受け入れの新制度創設 年収2000万円 以上で在留資格：毎日新聞 https://bit.ly/3lLakiZ ◆優秀な海外人材を日本へ 世界ランク100位以内 の大卒者に優遇措置：朝日新聞 https://bit.ly/3lL7Wst 前者は、「特別高度人材制度」の創設。 後者は、「特定活動（未来創造人材）」。 これまで外国人就労者といえば、技能実習や 特定技能など、 どちらかと⇒ 続きを読む | Share it now!
前回のメルマガで、ベトナム人学習者に 対する発音指導では、 子音の指導よりリズム指導重視のほうが いいこと、 そして、ベトナム語と日本語のリズム（拍） の取り方の違いについてご説明しました。 とはいえ、後者については 「いまいちよく分からない。」 という方もいらっしゃるかと思いますので、 今回は、ベトナム語と日本語のリズムの 取り方の違いについてお話します。 まず、前回の内容のおさらい。 以下。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ さらに、ベトナム人学習者の場合、 日本語らしい発音ができない最も 大⇒ 続きを読む | Share it now!
ところで、皆さんはベトナム人 学習者の日本語を聞いたことがありますか。 １度聞いてみるとわかりますが、残念 ながら発音にかなり癖があります。 原因は、日本語とベトナム語の発音の 仕方に違いがあるからです。 「何度発音練習をしても治らない。」 そんな経験をした方もいらっしゃるかも しれませんね。 あるいは、 「文法や読解の授業で手一杯で、 とても発音まで手が回らない。」 そんな方もいらっしゃるかもしれません。 ですが、学習者の立場に立ってみれば、 日本語の発音が聞きづらいと以下のような 困難が生じます。 ⇒ 続きを読む | Share it now!
先日、『みんなの日本語』執筆協力者の 澤田幸子先生とお話させていただく機会 がありました。 （というか、私が依頼したのですが。） 澤田先生は、生粋の大阪の方で とてもユーモアのある先生。 「『みん日』の会話に出てくる電話 番号に本当に電話をかけた日本語 教師の方がいて、困ったわ(笑)」 など、こぼれ話もたくさん伺いました。 で、『みんなの日本語』といえば、 ガッチリと定式化された文型導入と 文型練習。 現代のオーディオリンガルメソッド。 そんなイメージを持たれている方も多い と思います。 「どうやって⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語教師で身を立てていこうと考えて いるのであれば、 目標に合った戦略を考える必要があります。 例えば、月収数百万円、数千万円の戦い方 と、 月収数十万円の戦い方はまったく違います。 もし、月収数百万円、数千万円のビジネス を目指したいのであれば、しっかりとした ビジネス構築をする必要があります。 まずは、３C分析といって自社、競合、顧客 を詳細に分析する必要があります。 ３C分析についての詳細は、下記サイトが 簡にして要を得ています。 ３C分析とは？マーケティングでの目的と、 顧客・自社・競合の分析方⇒ 続きを読む | Share it now!
一時、日本語教育界で学習者の「知識偏重」 が問題視されたことがあります。 特に、初級段階での導入文型が多すぎると。 その結果、授業でも文型導入に時間の大半 が割かれ、コミュニカティブ活動に充分な 時間が割けず、 結果、文法知識は豊富でペーパーテストには 強いが、 話す・書くといった産出能力が低い、いわ ゆる 「頭でっかち学習者」 ができてしまうと。 このことは、中上級レベルでも同様で、 「日本語能力試験N1に合格しているのに、 話させると何言っているのかわからない。」 という声は、昔からいたるとこ⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語教師として息の長い活動を 続けるためには、 もちろん知識やノウハウを身につける ということも重要ですが、 日々の小さな積み重ねをコツコツコツコツ 積み重ねていくということが重要です。 人は得てして、真新しい指導法や指導理論 に目が行きがちで、 それはそれで、情報収集はしないと いけませんが、 それよりも何よりも、例えば、 「継続的に学びを続ける。」 とか、 「時間管理をしっかりする。」 とか、 「日々の授業や授業準備の手を抜かない。」 とか、 そうした日々の自己管理、少し古めかしい 言い方をすれば⇒ 続きを読む | Share it now!
「篠研は、現職者向けセミナーが少ない。」 というご意見を受け、 今年は、大幅に現職者向けセミナーを 増やすことにしました。 しかも、受講したらすぐに役に立つ 内容ということで、 教育現場でよく使われているテキスト を取り上げ、 著者の方にご登壇いただき、直接その テキストを使った授業法をレクチャー してもらうというものです。 しかも、実際に外国人学習者に参加 してもらい、 参加者の目の前で、外国人学習者相手に 模範授業をしてもらうという内容。 その後、参加者同士で模擬授業を し合い、講師の先生から講⇒ 続きを読む | Share it now!
一昨日、主にオンラインで日本語レッスンを なさっていらっしゃる日本語教師、 滝澤ゆりか先生とお話させていただきました。 滝澤先生は、Amazing Talker（アメイジング トーカー）という語学プラットフォームで 日本語を教えていらっしゃいます。 ゆりか先生 https://bit.ly/3UEpfbh 日本語教師歴４年で、何とレッスン数5638。 しかも、レッスン料を見ると50分で4,428円。 これを時給換算すると約5,314円。 通常、日本語学校の時給が2,000円前後 ですので、まさ⇒ 続きを読む | Share it now!
息の長い日本語教師になるためには、 まずは、今の自分を全肯定することが 最も大事なように思います。 たとえ授業力に課題があったとしても、 その課題解決に全力で取り組んでいる 自分を心の底から褒める。 そうすることで自己肯定感や自己効力感 が生まれ、 「私って、すごい！」 となって、 「よし！もっとがんばろう。 次も頑張ろう。」 となるのです。 とはいえ、何もせずに 「私って、すごい！」 と思えるわけもありません。 絶対的な自己肯定をし続けるためには、 その裏側で、その根拠となるものを 作り続ける必要があ⇒ 続きを読む | Share it now!
外国人の入国制限が解かれ、日本語学校 にはかつての活気が戻ってきている ようです。 「急にコマ数が増えた。忙しくなった。」 という方も多いことでしょう。 岸田政権も 「留学生を30万人まで回復させる。」 と言っていますので、しばらくはこの 傾向が続くと思われます。 ですが、喜んでばかりもいられません。 政府は、一方で日本語学校の教育の質 に目を光らせています。 教育の質が高くない、就労目的の留学生 の温床になっているような学校には、 入管も在留資格の許可を出さない方向に 進むでしょう。 数値目標が達成され⇒ 続きを読む | Share it now!
今日のニュースフラッシュで、以下の記事を 紹介しました。 「日本で生まれ育ったのに…」在留資格のない子 どもたちに立ちはだかる大きな壁 なぜ？家族が バラバラに【調査報道】：TBS https://newsdig.tbs.co.jp/articles/-/186292 中学1年生のアリフ君（仮名）は、両親と5歳の弟と 一緒に茨城県内で生活。 毎日の勉強も欠かさず、成績はいつもクラスの 上位。 クラスメートの日本人とも仲がいい。 夢は、車のエンジニアになること。 ただ、アリフ君には在留資格がありません⇒ 続きを読む | Share it now!
昨日のNHKのクローズアップ現代を ご覧になりましたか。 なぜ急増？“ガチ中華”新時代の 日中関係に迫る https://www.nhk.or.jp/gendai/articles/4715/ 「ガチ中華」とは、いわゆる日本人向けの 「街中華」と異なり、 本場の味をそのままガチで提供している中華 料理店のことです。 都内では、そんな中国料理店が急増、 300軒にのぼるのだそうです。 その理由は在住中国人が増えているから。 つまり、ガチ中華を支えているのは、 日本人だけでなく、日本に住む中国人 なんですね。⇒ 続きを読む | Share it now!
まず、 篠研企画 三橋麻子・丸山真貴子オンライン セミナー 「介護の日本語」教え方セミナー －外国人介護従事者に必要な４つの領域－」 にご参加いただいたR.M様よりご感想を 頂戴いたしましたので、ご紹介いたします。 R.M様、セミナーご参加並びにご感想を ありがとうございました。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ これまで、「介護の日本語」については日本語 教育能力検定試験対策で聞いたことがある程度 でした。 セミナーでは、現場の動画を見たり具体的な様 子を丸山先生からお聞きすることで、 外国人⇒ 続きを読む | Share it now!
本シリーズも今回で最後です。 ここまでちゃんと【書いて】来ましたか。 「もちのろんです！」 という方は、たったそれだけでトップ10％の 日本語教師にのし上がったと思っていいで しょう。 なぜなら、残念ながら９割の方は大事な 話しをしても、 「ふ～ん。なるほどね。」 と言うばかりで、行動に移さないから です。 俗にいう「セミナーの法則」というやつ です。 ですので、 「ヤバい。もうこれ以上鳴かず飛ばずは ごめんだ！」 という方は、ぜひバックナンバーをご覧 いただき、 項目１から丁寧に書き出してみてくださ ⇒ 続きを読む | Share it now!
前々回からの続き。 繰り返しになりますが、 悩みがあるのであれば、まずはそれを 書き留めて文字に固定し、可視化する ことが、本当に重要です。 前々回からのお話をしっかり読まれて きた方の中には、 「篠崎の言っていること、もしかして メタ認知とか、自己モニターとか、 リフレクションってことじゃね？」 と思われた方がいらっしゃるかもしれ ません。 まさしく、おっしゃる通りです！ ものごとに成功する人、あるいは、 成果を残す人というのは、 こういうことを、定期不定期に やっているんですね。 そして、常に自分⇒ 続きを読む | Share it now!
前回の続き。 悩みがあるのであれば、まずはそれを 書き留めて文字に固定し、可視化する ことが、本当に重要です。 「めんどくさい。」 と思われるかもしれませんが、 そうやって、悶々とし続けている方が 小さな行動抑制がずっと積みあがって いるわけですから、 半年、１年もたてば、それによる損失 は甚大です。 そこで、前回、書く内容を下記の通り ご紹介しました。 １．今の課題は何か。 ２．１年後の理想の状態は何か。 ３．現状はどうか。 ４．２に向けて今までどのような 取り組みをしてきたか。 ５．２の実現を妨げ⇒ 続きを読む | Share it now!
悩みというのは、ただ悶々と思う だけでは、解決策を見出すことは できません。 思っているそばから、どんどん 脳内から揮発していくからです。 だから、悩みがあるのであれば、 まずはそれを書き留めて文字に 固定し、 可視化することが重要です。 具体的には、下記内容について 一度紙に書いてみるといいでしょう。 １．今の課題は何か。 ２．１年後の理想の状態は何か。 ３．現状はどうか。 ４．２に向けて今までどのような 取り組みをしてきたか。 ５．２の実現を妨げている要因は 何か。 まずは、それぞれ１行だけで⇒ 続きを読む | Share it now!
個別コンサルティングをご利用いただいた N.N様より、ご感想を頂戴いたしましたので ご紹介いたします。 N.N様、個別コンサルご利用並びにご感想を ありがとうございました。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 大変お世話になっております。 日頃はビジネスサロンで先生の知識、ノウハウを 余すことなく教えていただき感謝しております。 今回、JLPT N2のオンラインのクラス授業を請け 負うことになり、授業の進め方、授業内容について コンサルで相談させていただきました。 コンサルを受けたのは初めてでしたが⇒ 続きを読む | Share it now!
文部科学省は、２年おきに日本語指導が必要な 児童生徒の受入状況等に関する調査を実施して います。 他に同様の調査はありませんので、とても 貴重な調査です。 最新版の令和３年度調査の結果も速報として 今年３月25日に発表されました。 「日本語指導が必要な児童生徒の受入状況等に関する 調査（令和3年度）」の結果（速報）について https://bit.ly/3CuiUJa 実際の調査結果は、こちら。 https://bit.ly/3Klygl2 今回お伝えしたいのは、こうしたデータが 何を伝えて⇒ 続きを読む | Share it now!
去る6月26日に実施した 篠研の日本語の教え方セミナー 「実はカンタン！WEBコースを作ろう！ －実践！Moodleで学習コンテンツ作成 オンラインセミナー」 にご参加いただいたK.K様のご感想を ご紹介するとともに、 いただいたご質問にお応えしようと 思います。 K.K様、セミナーご参加並びにご感想を ありがとうございました。 ちなみに、K.K様、セミナーで得たセミナー 後もコンテンツ作成に頑張っておられる模様。 https://bit.ly/3AtwJqi 素晴らしいです(^_^) ＝＝＝＝＝⇒ 続きを読む | Share it now!
前回のメルマガで、 「習得すべきは問題解決能力ではなく 問題分別（ぶんべつ）能力であり、 問題回避能力である。」 というお話をしました。 この能力が低い方は、いわゆる「いい人」 に多く、 往々にして他人の問題まで背負い込んで しまう傾向にあります。 ですが、私は基本的に他人の問題を背負う ことには賛成しません。 なぜなら、結果的にその人の成長の機会を 奪ってしまうことになるからです。 一言でいえば過保護なのです。 で、今回はその続き。 問題解決をする際に、よくやってしまう 間違い。 それは、 「問題の⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語教育では、 「問題解決能力を身につけよ。」 ということがよく言われます。 例えば、日本語教育能力検定試験の 試験IIIの測定内容では、 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 原則として出題範囲の区分横断的な設問に より，熟練した日本語教員の有する現場対 応能力につながる基礎的な問題解決能力を 測定する。 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－ と明記されています。 また、養成講座に通った方や大学で勉強 なさった方の中には、担当の先生から、 「日本語教育の現場では雨あられのように 問題が振りか⇒ 続きを読む | Share it now!
現在、日本語学校には続々と留学生が入学し、 一気に活気を取り戻しています。 4月入学でクラスを増やしたものの、 その後も三々五々に入学しクラスは満杯。 さらに、７月入学でまた留学生がどっと 押し寄せる。 なので、多くの日本語学校は日本語教師の 採用に躍起になっています。 こんなニュースも。 「十分な教育できない」日本語学校 教員不足 …コロナ禍で離職、留学生入国再開：読売新聞 https://bit.ly/3NO6crE 事実、NIHON MURAの求人広告掲載件数は、 今年度に入ってから、一気に上が⇒ 続きを読む | Share it now!
一昨日5月24日は 本メルマガの姉妹メルマガ 「篠研の日本語教育能力検定試験」 創刊記念日。 発刊は2007年。なんと15年！ これまで続けられたのも、ひとえに読者の 皆様に支えてくださったから。 謹んでお礼申し上げます。 発刊当初は、本メルマガと姉妹メルマガの 両方を併せ持ったようなコンテンツでした。 で、 「何か読者の皆様に恩返しができないか。」 スタッフと話し合った結果、 私が監修した外国人向け日本事情教材 『日本総論I－日常生活と日本の輪郭』 を無料プレゼントすることになりました。 『日本総論』は⇒ 続きを読む | Share it now!
前述の通り、 吉野家騒動に代表されるように、 （いいか悪いかはともかく） 今、日本企業は外国人材採用に 前のめりに取り組んでいます。 コロナ禍が収束に向かい、 かつてのように外国人の入国が 完全自由になれば、 外国人観光客がまた怒涛のように 押し寄せ、 それに合わせて、外国人材を採用する 企業がさらに増えていくことでしょう。 あるいは、外国人労働者の受け入れを さらに加速すべく、 新たな在留資格の創設も考えられます。 （特にサービス業） 私たち日本語教師は、まずはこうした 外国人材採用の大きな文脈を理解す⇒ 続きを読む | Share it now!
今から25年ほど前。 私がまだ大学院生で、非常勤で通っていた 日本語学校でのこと。 卒業式が近づいたある日、先輩の先生から 数年前の卒業式の思い出話を聞く機会が ありました。 当時、その先生はまだ駆け出しで、卒業式 の参加も初めてでした。 １年間指導した学生が卒業するということ で、ワクワクしていたそうです。 そして、式が終わり、教え子達と歓談して いた時、担当の中国人留学生から、 「先生、早くプロの先生になってください。」 と。 その時、先輩の先生は、 「そうか。私はまだプロの教師と見なされて いなか⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語能力試験N1の読解問題は、 多くの学習者が苦手とする分野です。 とりわけ統合理解の問題は、２つの 文章をを読み比べて問題を解かなければ ならない、なかなか骨のある問題です。 読者の皆さんの中にも、 「統合理解をどう指導したらいいのか わからない。」 という方、いらっしゃるのではない でしょうか。 今回は、この統合理解の指導のポイント についてお話します。 まず、統合理解がどういう問題なのか 簡単に説明します。 日本語能力試験公式サイトでは、統合 理解の出題のねらいを、以下のように 説明しています。⇒ 続きを読む | Share it now!
前回、日本語能力試験N2レベル以下の文法が N1に出題される理由として、 １．言語形式自体はN2レベル以下でも 意味・用法がN1レベルだから。 ２．N2レベル以下で学習したものの、なか なか習得できない文法項目だから。 の２点があるとお話した上で、１の例として 「はずだ」をご紹介しました。 「はずだ」に限らず「ものだ」「ことだ」 「わけだ」のように形式名詞が絡んだ文型は 要注意です。 なぜなら、「ものだ」「ものの」「ものから」 「もので」のように似たような言語形式が 多く紛らわしいうえに、 「もの⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語能力試験N1の文法問題といえば、 「そりゃ、出題されるのはN1レベルの 文法でしょ。」 と思われるかもしれませんが、決して そんなことはありません。 N2レベル以下の文法でも、N1で出題 されることもあるのです。 主な理由は、以下の２点。 １．言語形式自体はN2レベル以下でも 意味・用法がN1レベルだから。 ２．N2レベルで学習したものの、なか なか習得できない文法項目だから。 典型的な問題を紹介しましょう。 １の問題の例として下の問題があげられ ます。 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－ （電⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語能力試験の問題は、出題 形式が高度にパターン化されて います。 なぜなら、いつ実施した試験であるか に関係なく、 一定の評価基準に沿って、信頼性の 高い結果を出さなければならない からです。 出題形式が、毎回まちまちだったら、 例えば、１回目の試験と２回めの試験 の結果を比較するのがほぼ不可能なん ですね。 であれば、そのパターンをあらかじめ 把握し、 それぞれのパターンに応じて対策を 打っておけば、合格する確率が高まる はず。 誤解なきように言いますが、これは 何もズルをするということではあり ま⇒ 続きを読む | Share it now!
先月29日、出入国在留管理庁より 令和３年末現在における在留外国人数について https://bit.ly/3O3SSA7 が発表されました。 「令和３年末の在留外国人数は、276万635人で、 前年末に比べ12万6,481人（4.4％）減少」 このコロナ禍なので減少は当然と言えば 当然ですが、 外国人の入国緩和が進められていることから 考えれば、今後は増加に転じると思われます。 また、この１年入管行政も様々な施策を打ち 出しています。 例えば、授業料負担が実質ゼロ円になる高等 学校等就学支援金制度。 ◆⇒ 続きを読む | Share it now!
本メルマガをご愛読いただいているような 意識の高い皆さんであれば、 日本語教師として成長したいと思われて いらっしゃるでしょうし、 学習者に喜ばれる授業方法を身につけたい と思われていらっしゃるでしょうし、 日本語教師としての自信と誇りを持ちたい と思われていることでしょう。 当然私もそう思って、日々膨大な学びと実践、 インプットとアウトプットに明け暮れています。 例えば、本メルマガは数あるアウトプットの 一例。 姉妹版を合わせれば、平日日刊で毎回１万字 程度のメルマガを発行しています。 メルマガは、もう⇒ 続きを読む | Share it now!
篠研企画 村崎 加代子オンラインセミナー 「日本語教師のための在留資格法令 −法的知識に沿った適切な進路指導をするために−」 （4月23日開催） 篠研企画 村崎 加代子オンラインセミナー「日本語教師のための在留資格法令－法的知識に沿った適切な進路指導をするために－」（4月23日開催） にお申込みいただいたK.H様より お申込アンケートを頂戴いたし ましたのでご紹介いたします。 K.H様、セミナーお申込並びに アンケートご回答ありがとう ございました。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ Ｑ１：本サー⇒ 続きを読む | Share it now!
篠研セミナーでご提供しているのは、 もちろん具体的な教え方のノウハウ なわけですが、 それよりも何よりも、 「今までどうやってもうまくできな かったが、 なるほど、これなら私にもでき そうだ。 ぜひ明日の授業でやってみよう。」 という【希望】こそ、 篠研セミナーの提供価値であると 考えています。 ご受講いただいた方々に【希望】 をご提供するためには、 ▼ご受講いただいた方々の悩みを 深いレベルで理解し、 ▼そのボトルネックになっている 原因、 さらに言えば、受講者の方々の 脳内を巣食う「思考のバグ」を 突⇒ 続きを読む | Share it now!
「音声指導の基本と具体的指導法」動画 篠研の日本語の教え方セミナー「音声指導の基本と具体的指導法－その場でできる！発音がよくなる！－」動画 をお求め頂いたS.K様よりご購入アンケートを 頂戴いたしましたのでご紹介いたします。 S.K様、動画ご購入ならびにアンケートご回答 ありがとうございました。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ Ｑ１：本サービスをお申込みする前にどんな ことで悩んでいましたか。 ベトナム人への発音指導です。 その時に一語だけ修正することはできても、 体系的な知識がないことで自⇒ 続きを読む | Share it now!
３月から外国人の入国制限が緩和され、 ようやく暗いトンネルから抜け出せそうな 状況になってきました。 もちろん、全員の入国完了までには 少々時間がかかりますが、 それでも２年以上鎖国状態だったことを 考えれば大きな変化であり、 素直に喜びたいと思います。 加えて、もうすぐ新学期。 皆さんの中には、４月から日本語学校で 教壇に立つという方も多いことでしょう。 責任感の強いあなたであれば、 「今のうちにしっかり授業スキルを磨き、 待ちに待った学生、希望に満ちた学生の 期待に120％応えた授業を提供したい。」 ⇒ 続きを読む | Share it now!
「利他」とは、 「他人に利益を与えること。 自分を犠牲にして、他人のために 尽くすこと。 人々に功徳(くどく)、利益(りやく)を 施して救済すること。」 －コトバンク 私がこの言葉を初めて知ったのは、 たしか京セラ・第二電電創業者である 稲盛和夫氏の書籍を読んだのがきっかけです。 当時は今よりももっと利己の心が強かった 私でしたが、 「いつまでも自分の利益ばかり考えては いけない。 せめて形だけでも利他に繋がることを しよう。」 ということで、１年前から 「多文化☆こども あしながおじさん プロジェクト」⇒ 続きを読む | Share it now!
冒頭でもお伝えしましたが、 日本語能力試験は、かなり出題がパターン化 されているので、 そのパターンが分かると、対策が立てやすく、 教えやすい。 教師が教えやすい授業は、学習者にとっても 分かりやすい授業。 結果、楽しい授業となります。 楽しければ、学習者はおもしろがって問題を 解くので、どんどん実力がつく。 結果、N1合格者が増えると。 好循環(^_^) ここで、 篠研の日本語の教え方セミナー 「日本語能力試験N1対策指導法 －科目別指導のポイント－」動画 篠研の日本語の教え方セミナー「日本語能力試験N⇒ 続きを読む | Share it now!
篠研の日本語の教え方セミナー 「日本語能力試験N2対策指導法 －科目別指導のポイント－」 （2022年3月21日） にお申込いただいたS.T様よりお申込 アンケートを頂戴いたしましたので ご紹介いたします。 S.T様、セミナーお申込並びにアンケート ご回答、ありがとうございました。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ Ｑ１：本サービスをお申込みする前に どんなことで悩んでいましたか。 本格的（半年など継続して対策授業だけをする） な能力試験や留学試験対策をしたことがなく、 特に読解をどのように教えるか⇒ 続きを読む | Share it now!
何事もそうですが、我流でやって うまくいくなど、まずありません。 あるとしたら、そもそもさしたる ノウハウを必要としない些細なこと。 もし、事業でもスポーツでも それなりのレベルにまで達しようと するのであれば、 我流を一切捨て、一流の師に就いて 一から指導を受けるのが一番の近道です。 我流でやっても、右往左往する ばかりで、 気がついたら莫大な時間（＝人生） を浪費したことに気がつくでしょう。 私自身、中学で剣道を始め、高校、大学 と続けましたが、 なんと28歳まで初段！ （初段と言ったら普通中一レベル⇒ 続きを読む | Share it now!
タイトルを見て 「あっ、あれね。」 と思われた方は、かなりアンテナの高い 方です(^_^) ベトナム人に指導したことのある方で あれば、誰しも悩むこと。 それは、彼らの日本語の発音。 私も駆け出しの頃、随分悩みました。 本メルマガを初期のころからご愛読 いただいている方であれば、 私が日本語学校勤務時代に、当時指導 していたベトナム人学習者に、 「旦那とラクダがだらだら並んだ。」 という例文を使って発音練習をさせると、 何度練習しても、彼らはどうしても、 「ナンナトナクナナララララナランラ。」 と言ってし⇒ 続きを読む | Share it now!
下の「日本語教育ニュースフラッシュ」でも ご案内している通り、本日から留学生の 入国手続きが始まりますね。 ◆外国人の新規入国 段階的に緩和へ オンライン 申請手続き始まる：NHK NEWS WEB https://bit.ly/3pqkVPc 留学生にしてみれば、やっとやっと留学が 叶ったといった気持ではないかと思います。 （その喜びたるや。） 今までオンラインで、PCのモニターや スマホ画面の枠の中でしか学べなかった のが、 クラスメートといっしょに教室というリアル な空間、 そして、日本人の日本⇒ 続きを読む | Share it now!
よく「意識改革」という言葉を 聞きますが、 私は意識が変わるだけでは現状は ほとんど変わらないし、 一時的に変わったとしても長続き しないと考えています。 意識だけでは、周囲に何も働き かけないですし、 周囲に変化がなければ、意識を 持続させるモティベーションも 自然と減退してしまうからです。 例えば、 「日本語教師で自立したい。」 と思っても（思うことは大切ですが） ただ思うだけで自立することは できませんし（世の中そんなに甘くない）、 周囲に変化がなければ、いずれその 思いも揮発してしまうでしょう。 ⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語教育ニュースフラッシュでも ご案内しておりますが、 政府が留学生入国緩和を発表しました。 新型コロナ対策 基本的対処方針変更 外国人の新規入国緩和へ https://bit.ly/3sYzxXd 当初は3,500人／日となっていましたが、 その後、5,000人／日に拡大。 「判断が遅かった。」といった批判も ありますが、 まずは、留学生入国の光が見えてきたと いうことで、素直に喜びたいと思います。 実際、私が大学で担当している留学生の 中には、丸２年入国できずに、ずっと オンラインで授業を受けてきた⇒ 続きを読む | Share it now!
ところで、皆さんは勤務校との 契約書の内容をしっかり確認なさって いますでしょうか。 「契約書なんて、そんなにしっかり 確認したことないし、見てもよく わからない。」 という方もいらっしゃるのではない でしょうか。 労働にかかる契約といっても、雇用契約 もあれば請負契約もあります。 中には、 「よくよくみたら、学校系列の派遣会社 からの派遣社員って形になっていた。」 などということもあります。 契約の内容によっては、雇用上不利に 働くこともありますので（というか多い） 必ず確認してください。 特に、⇒ 続きを読む | Share it now!
「どうして日本語教育の現場は、 手当の出ない業務が多いの？」 そう思ったこと、ありませんか。 私はあります！ いや、それどころか、駆け出しの頃は その無料労働に押し潰されそうになった ことも１度や２度ではありません。 皆さんにも、日本語教師のお仕事 をなさっていらっしゃるのであれば、 間違いなく思い当たるふしがあるのでは ないでしょうか違い。 そんな皆さんのためにご用意した セミナーがこれです。 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 《会議も採点業務も給与対象。 もう泣き寝入りはしない。》 篠研企⇒ 続きを読む | Share it now!
「JLPT対策の授業なんて、難しそう。」 「N1対策の指導？私には無理。」 などと思っていませんか？ ましてや、N1というJLPTの中で最高峰の レベルの指導など、難しくてとても やりきれないと思われるかもしれません。 ですが、JLPT対策指導は、問題ごとの 出題意図や出題パターンがかなり パターン化されているので、 そのパターンに沿った攻略法で指導すれば 実はかなり簡単なのです。 その一部をこちらのダイジェスト動画で ご紹介しています。 【日本語の教え方】セミナー動画 「日本語能力試験Ｎ１対策指導の基本⇒ 続きを読む | Share it now!
「長時間話すと喉が痛くなる。」 「気がついたら声がかすれていて 学習者から聞き返された。」 そんな方、いませんか。 「以前はそうでもなかったのに。」 そう思われている方もいらっしゃる かもしれません。 ですが、それは年のせいというよりも、 このコロナ禍でのオンラインレッスン で、喉を酷使しているからなのかもし れません。 実際、オンラインでの授業だと、通信 環境がよくないのかと思って、 あるいは、指導に熱が入るあまり、 対面式授業の時より、大きい声で話し たり、 同じフレーズを何度も繰り返して言っ たり⇒ 続きを読む | Share it now!
本メルマガをご愛読の方の中には、 「篠崎は、よくもまあ、こんなに ゴリゴリにセミナーをセールス してくるなあ。」 と思われる方もいらっしゃるかも しれません。 ですが、私が日々、皆さんに 各種セミナーをお勧めするのは、 とりもなおさず、 セミナーの内容がいいから。 さらに言えば、 知れば日本語教師ライフを一気に広げ、 豊かにしてくれるし、 知らなければ大変な機会損失、ひいては 大損する、そんな内容だからです。 なぜそう言えるのかというと、 実際に私篠崎自身が、これまでの日本語 教師人生の中で、大変な機会損⇒ 続きを読む | Share it now!
私たち日本語教師というのは、 しゃべるのが仕事。 かすれた声やこもった声でしゃべって いたのでは、 いくらいい授業をしていたとしても そもそも学習者に伝わらないでしょう。 特にオンライン授業であれば、PC越し でのやりとりですから、 対面式授業以上に明瞭に話さないと 学習者にしっかり伝わっていない 可能性が極めて高いです。 また、オンライン授業の場合、対面式授業 以上に声から受ける印象が強くなります。 なぜなら、画面から得られる情報のほと んどが、教師の声と顔で占められるからです。 だから、学習者サイドか⇒ 続きを読む | Share it now!
会社を倍速で発展させるためには、 目指すべき目標と達成計画、すなわち 事業計画を立てる必要があります。 また、社員と事業計画を共有すること も不可欠です。 なぜなら、明確な事業計画を立てなければ、 そもそも会社としてどこに向かっていったら いいのかわからないですし、 今、必死で走っている方向が正しいのか どうかもわからないからです。 また、事業計画があれば、社員の意識を 一方向に揃えることができますし、 大変な仕事を任せる時も、 「すべてはこの事業計画の目標を達成する ためだ。 そのために一緒に頑張ろう。⇒ 続きを読む | Share it now!
コロナ禍２年目。 一時は外国人の入国緩和が図られたものの、 新たなオミクロン株の出現により、再び 厳しい入国制限。 日本語教育界にとっては、前代未聞、 未曽有の危機に直面しています。 我が篠研も、この１年、まるで下りの エスカレーターを全速力で駆け上がる ような状況でした。 そんな中、今年もこれまでの事業に さらに創意工夫を加えつつ、 新たな事業に積極的に取り組んできま した。 おかげさまで、篠研第３期も黒字で 着地(^_^) こうして、この多難な一年を何とか 乗り越えることができたのも、 ひとえに私たち⇒ 続きを読む | Share it now!
こんなニュースが飛び込んできました。 対人サービス業界での特定技能外国人受入れ について ～1000社アンケートから見えた採用ニーズ https://bit.ly/3H9V6tc これは、 一般社団法人全国人材支援連合会と 一般財団法人 JAPAN LEADING EDGE FOUNDATION が、 特定技能14分野の介護業、宿泊業、外食業の 採用担当者を対象に、 海外人材採用に関する分野別調査（介護業/ 宿泊業/外食業）を共同で実施したアンケート 結果です。 それにしても、1000社に実施したとは、 ⇒ 続きを読む | Share it now!
前々回からのシリーズ。 今回でひとまず本シリーズは 終わりにしようと思います。 そもそも本シリーズをしようと 思ったのは、 収入のすべてを勤務先に依存する 家計状況では、 万が一（というかよくある話）、 勤務先から解雇された場合、 収入が一気にゼロになってしまう。 それでは、あまりにもリスクが高い。 そこで、 「自分でコントロールできるもう１つの 収入源を持つべきではないか。」 ということで、自分企画のセミナー、 とりわけ日本語教師向けセミナーを ご提案させていただいたい次第。 一見ハードルが高いと思わ⇒ 続きを読む | Share it now!
前回からのシリーズ。 日本語教師向けセミナーは、 あくまでも私篠崎の感覚ですが、 学習者向けのサービスを構築する よりかなりいいです。 もちろん、 「いや、私は学習者と交流する方が 楽しい。」 というご意見があるのも十分承知 していますし、 そうした考えを否定するつもりは ありません。 このあたりは、好みにもよるかな と思います。 というわけで、今回は、その「いい」 理由をご紹介いたします。 主な理由は、以下の３つです。 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 理由１：日本語が通じる。 理由２：日本語レ⇒ 続きを読む | Share it now!
私はこれまで、日本語教師向けに いろいろな教え方セミナーを実施 してきました。 冒頭でご紹介したJLPT対策授業 セミナーもそう。 動画化したものは下記サイトにある とおり、現状６本ですが、 篠研の「日本語の教え方セミナー動画」 シリーズ 篠研の「日本語の教え方セミナー動画」シリーズ ４～５年前までにしたセミナーの中には 動画化しなかったものもありますし、 まだまだ教え方セミナーのアイデアは 別府坊主地獄の如く、止めどなく湧いて います。 ちなみに、坊主地獄はこちら。 （別府、いいとこですよ(^_^)）⇒ 続きを読む | Share it now!
本日の「日本語教育ニュースフラッシュ」で、 以下のようなニュースを紹介しています。 私は、かなりインパクトのあるニュースだと 感じています。 ◆日本語学校の授業、海外から無償オンラインで… 留学希望者つなぎ止めへ国費支援：読売新聞 https://bit.ly/3s5UD7j 本記事の冒頭で、このように書かれています。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 文化庁は２０２２年から、日本への留学を 希望する外国人向けに、国内の日本語学校 のオンライン授業を充実させる。 コロナ禍で来日できない外国人⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語能力試験N1で受験生を泣かせる のは、何と言っても読解問題。 分量が多いし、独特な出題形式の 問題もあるからです。 中でも厄介なのが、統合理解問題。 この問題を苦手とする学習者も 多いのではないでしょうか。 統合理解は 、２つの テキスト （合計600字程度）を読み比べて、 比較・統合しながら理解できるかを 問う問題です。 ＡＢ２つの文章を読ませるという ところがユニークです。 形式としては、１題に２問。 横書きだけでなく、縦書きの文章が 出題されることもあります。 横書きの文章に慣れている学習者は⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語能力試験（JLPT）N1の語彙問題には、 ・文脈規定：文脈によって意味的に規定される 語が何であるかを問う ・言い換え類義：出題される語や表現と意味的 に近い語や表現を問う ・用法：出題語が文の中でどのように使われる のかを問う という3種類の問題があります。 「具体的にどんな問題なの？」 という方は、公式ページでサンプル問題が 公開されていますので、ぜひ解いてみて ください。 https://www.jlpt.jp/samples/n1/index.html いかがでしたか。 ただし、私たち日本語⇒ 続きを読む | Share it now!
ベトナム人学習者の日本語を聞いたとき、 「ん？なんかダ行の音が日本語と違うな。」 と感じたことはありませんか。 日本語のダ行音は、発音すると音が前に 出る感じですが、 （そりゃそうです。息を前に出すので） ベトナム人学習者のダ行音は、むしろ 音が後ろに引く感じ。 もっと言うと、ラ行ともナ行ともとれる、 日本語よりソフトなダ行。 言葉で表現するのは、なかなか難しいの ですが、 日ごろベトナム人学習者と接している 方なら、この感覚をご理解いただける のではないかと思います。 このように言うと、 「ベトナム語に⇒ 続きを読む | Share it now!
コロナ禍で、何かと暗い話題の多い 日本語教育界。 その中で、とても明るいニュースが 飛び込んできました。 下の「日本語教育ニュースフラッシュ」 でも取り上げている、これです。 外国人との共生社会へ “日本語教育など強化を” 有識者会議：NHK NEWS WEB https://bit.ly/3psL7Z1 記事の全文は以下の通り。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 外国人との共生社会の実現に向けて、政府の 有識者会議は、社会参加のための日本語教育 や外国人に対する情報発信の強化などに取り 組む必⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語学校の授業の時給をかりに 2000円としましょう。 一見、他のパートに比べて時給の いい仕事のように見えますが、 （国際交流もできるし） 授業準備に２時間も３時間もかかって いるとすれば、 「割のいい仕事どころか、実質最低賃金 以下。 いや、むしろ失っているものの方が 大きいんじゃないか。」 と、冷静に今の状況を振り返ってみては いかがでしょうか。 例えば、スーパーのレジ打ちであれば、 時給800円だとしても、拘束時間は 労働時間だけです。 しかし、日本語教師は授業時間以外に、 ▼授業の準備 ▼授業⇒ 続きを読む | Share it now!
会話の授業でロールプレイをするとき、 通常はＡＢ２種類のロールカードを 作成し、 それを、それぞれの学習者に手渡して インフォメーションギャップ（情報差） の状況を作ります。 そして、実際にロールプレイをさせる。 対面式授業では、こうしたことが簡単に できたわけですが、 zoomを使ったオンライン授業だと、 そもそも紙を手渡すことなどできま せんし、 画面にＡＢのロールカードの両方を 見せてしまうと、インフォメーション ギャップにならず、 活動が興ざめしてしまう。 さて、どうしたものでしょうか。 実は、解⇒ 続きを読む | Share it now!
前回ご案内した 小山暁子オンラインセミナー 【ダイジェスト】 https://youtu.be/vKcy6quHl04 ご覧いただきましたでしょうか。 失礼を承知で言うと、 こういうところでちゃんと見る人と、 当たり前のようにスルーする人では、 今後のキャリア形成のスピードが まったく変わってきます。 １年後ぐらいでは、表面的には 差はありませんが、 内的変容は雲泥の差です。 そして、３年後ぐらいから目に 見える差が現れ始め、 ５年たったら、もう取り返しの つかないぐらいの差になります。 ですから、ぜひ見⇒ 続きを読む | Share it now!
ここ数年、日本語教師の中で 「フリーランスで教えたい。」 という方が増えてきました。 SNSに出てくる日本語教師の方の プロフィールにも、 「フリーランス日本語教師」 をよく見るようになりました。 どこか１つの職場に縛られるよりも、 時間も働き方も自由に選択したい。 とはいえ、フリーランスには、 「収入が不安定」 という負の面もあります。 また、フリーランスを始める際に 最初にぶち当たる壁。 それは、 「最初のクライアント（＝学習者） をどうやって捕まえるか。」 ということ。 もちろん、オンラインスクール⇒ 続きを読む | Share it now!
最近、 篠研企画 小山暁子オンラインセミナー 【フリーランサーへの道】 働き方の選択肢を増やそう！ －ビジネスパーソンへの日本語レッスンを中心にー」 （11月27日開催） https://www.kanjifumi.jp/koyama_seminar/ にご登壇いただく小山先生とメールで やりとりをしています。 つい先日、現在の小山先生の現状や対ビジネス パーソンの日本語教育について聞いてみました。 以下、小山先生からのお返事。 （原文ママ） ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 2020年3月か⇒ 続きを読む | Share it now!
前回の続き。 今回は、副業収入が多めの方向け です。 具体的な売上規模は年商1,000万円 以上の方。 「日本語教師でそんなに儲かるか！」 そう思われるかもしれません。 ですが、決して夢ではありません。 日本語教育と同時に、ビジネスの 勉強もしながら、 戦略的に日本語教育ビジネスを 展開していけば、 年商1,000万円越えは十分可能です。 そもそも日本語教育界は、ビジネスの 勉強をしている方がかなり少ないと 思われますので、 しっかり勉強すれば、他業種より 個人で突き抜ける可能性は高いのでは ないかと思い⇒ 続きを読む | Share it now!
「日本語教師で副業したい。 でも、会社にばれるとヤバい。」 そんな悩みで、日本語教師の活動に 二の足を踏んでいる方もいらっしゃる のではないでしょうか。 このコロナ禍でテレワークが増え、 副業を解禁した企業が増えてきた とはいえ、 まだまだ副業禁止の企業が多いのも 事実。 一方で、就業規則を理由に日本語 教師の仕事をあきらめるのは、 あまりにももったいない。 とはいえ、後先考えずノリと勢いで 日本語教師で副業を始め、 それが会社にばれて処分対象にでも なってしまったら、修羅場です。 大事な収入源をみすみす⇒ 続きを読む | Share it now!
皆さんは、無申告加算税をご存知でしょうか。 これは、確定申告をしなければならない人が 期限内に手続きをしなかった場合に課せられる、 いわば 【ペナルティ税】 です。 国税庁は、 「No.2024 確定申告を忘れたとき」 https://bit.ly/3pIDQWs で、無申告加算税について以下のように 説明しています。 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 所得税法では毎年1月1日から12月31日までの 1年間に生じた所得について、翌年2月16日から 3月15日までの間に確定申告を行い、所得税を 納⇒ 続きを読む | Share it now!
前々回から３Ｃ分析についてお話しして います。 このテーマは、ひとまず今回が最後です。 ３Ｃ分析とは、 －－－－－－－－－－－－－－－－－ 企業のマーケティングなどにおいて、 顧客（Customer）、競合（Competitor）、 自社（Company）の観点から市場環境を 分析し、経営戦略上の課題を導く分析 ツールのひとつ －wikipedia －－－－－－－－－－－－－－－－－ １回目では、 何でも屋ではなく専門家を目指すこと、 そして、顧客（Customer）である学習者の ニーズをつかむことの重⇒ 続きを読む | Share it now!
前回から３Ｃ分析についてお話しして います。 ３Ｃ分析とは、 －－－－－－－－－－－－－－－－－ 企業のマーケティングなどにおいて、 顧客（Customer）、競合（Competitor）、 自社（Company）の観点から市場環境を 分析し、経営戦略上の課題を導く分析 ツールのひとつ －wikipedia －－－－－－－－－－－－－－－－－ マーケティングのお仕事をなさったこと のある方であれば、（私なんかより） よくご存じのことと思います。 あるいは、中には、 「そんな話より、日本語の教え方の 話をし⇒ 続きを読む | Share it now!
「コロナになって、仕事がなくなった。」 「オンラインレッスンを始めたものの、 なかなかうまくいかない。」 そんな方、多いのではないでしょうか。 「いろいろな勉強会やセミナーに参加したり、 専門書を読んで知識やスキルを磨いている のだが、なかなか実を結ばない。」 そんな方もいらっしゃるかもしれません。 もちろん、勉強会やセミナーに参加したり、 専門書を紐解いて、知識やスキルを磨く ことは日本語教師としてとても重要です。 私も日々、いろいろな分野のセミナーに 参加しては、 「日々成長、日々成長」 と自分自身に⇒ 続きを読む | Share it now!
先日の工藤先生セミナーの最後に、 ご参加いただいた方から、このような ご質問をいただきました。 「私は高齢で、求人に応募しようとしても どうしても年齢で引っかかってしまう。 どうしたらいいか。」 皆さんの中にも、同じような悩みをお持ちの 方、多いのではないでしょうか。 ですが、こういう場合、次の２点の呪縛に 囚われていて、 それがご自身の活動を自ら狭めているように 思えて仕方ありません。 まず１つは、 「どこかの教育機関に就職しないといけな い。」 という呪縛。 確かに、インターネットが普及する前は、 個⇒ 続きを読む | Share it now!
ベトナム人学習者に日本語を教えたことの ある方。 彼らのアルファベットの読み方が日本人と 違うのに気がつかれましたでしょうか。 「いや～、さすがにそこまでは気がつか なかった。」 そんな方もいらっしゃるかもしれませんね。 金村久美先生のご著書 『ベトナム人に日本語を教えるための 発音ふしぎ大百科』ひつじ書房 https://amzn.to/3kcLoMj では、日本語の省略語を、ベトナム語で どのように読むか、紹介されています。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ NHK（エヌーハーッカー） PDF⇒ 続きを読む | Share it now!
ベトナム人学習者の日本語を聞いて いると、 「なんで余計なところで音を伸ばしたり、 伸ばさないといけないところで短く 言ったりするんだろう。」 と思ったことはありませんか。 例えば、 「94円」を「キュージューヨーエン」 と言ったり、 「学校に入ります」を 「がっ こう にー はい りー ます」 と言ったり。 一方で、ベトナム人学習者がベトナム語を 話しているのを聞くと 「なんか、いつも一定のリズムで話す ような話し方だな。」 ということに気づかされます。 例えば、ベトナム語で「またね」は、 「ヘン ガッ⇒ 続きを読む | Share it now!
ここで１つ実験です。 今、あなたはご自宅のパソコンから オンラインセミナーを受けていると します。 セミナーの最後に、女性の講師の 先生が手を振りながら、 「皆さんも手を振ってくださ～い。」 と言いました。 実際にセミナーを受けていると思って 今、この場で実際に手を振ってみて ください。 もっと思いっきり、手を振ってみて ください。 ちゃんと振りましたか？ はい、OKです。 さて、今手を振っていただいたとき、 顔の表情は笑顔でしたか。 「はい、なんか自然に笑ってた！」 という方もいれば、 「いや、言われて⇒ 続きを読む | Share it now!
私の判断基準の１つに、 「買わない理由が値段なら買え。 買う理由が値段ならやめとけ。」 というのがあります。 これは、私が10年以上愛読している メルマガ「平成進化論」 平成進化論 http://www.2nd-stage.jp/ の発行者、鮒谷周史氏が当メルマガで ご自身の判断基準として書かれていた ものです。 （ちなみに、このメルマガ、日本語教育とは 全く関係ないですが、 ビジネスマインドを身につける最高の メルマガですのでご登録をお勧めします。） 人は得てして、「値段」で買う買わないを 決めがちです⇒ 続きを読む | Share it now!
冒頭にもご紹介しましたが、 今の日本語学校の状況は文書の 言葉を借りれば、まさに 【崩壊・破綻の危機】 今まで、日本語学校一本でやって こられた先生方の中には、 ▼授業コマ数が激減し、収入が一気に なくなった。 ▼急に解雇され、無職になった。 という方もいらっしゃるでしょう。 そういう中、今度はオンラインの プラットフォームに登録し、 オンラインレッスンを始め、 社会人や海外在住者、子ども、高校生 主婦など、 さまざまなタイプの学習者に日本語を 教えるようになった そんな方もいらっしゃるかもしれません。 ⇒ 続きを読む | Share it now!
先日の臼井先生との打ち合わせで、 中国人の日本語支援員と中国人児童生徒（小学 ５年生）との勉強中のやりとりを文字化した スクリプトを拝見させていただきました。 中国人支援員と言っても、日本の教職免許を 持っている（すごいですね！）、学校教育の 専門家です。 中国人児童生徒は２名は、そこそこ日本語が できます。 で、授業は漢字の学習。 スクリプトを見て驚きました。 漢字を１つ取り上げるたびに、児童生徒が あっちこっちに話題を飛ばして、なかなか 授業が前に進まない(笑)。 例えば、「愛」という感じが出てきたの⇒ 続きを読む | Share it now!
私が大学院を卒業して最初の職場は、 静岡県の小さな日本語学校でした。 大学院の同期は、ほとんどが博士課程に 進学するか、大学教員として就職。 そういう中での日本語学校への就職で したから、中には、 「せっかく大学院まで行ったのに。」 と思った人もいたかもしれません。 私が日本語学校への就職を決めた理由は、 博士課程進学は、最初から眼中になかった ことと（いい加減働きたかった）、 日本語教育学に両足を突っ込んで２年しか 経っていなかったため（学部は教育哲学。） 大学教員になる自信がなかった。 そして、日本語⇒ 続きを読む | Share it now!
先日、 篠研の日本語の教え方セミナー 「日本語能力試験対策指導の基本 －N４・N３の科目別指導のポイント－」動画 https://www.kanjifumi.jp/n4n3-doga/ をお求め頂いたN.N様よりご感想を 頂戴いたしましたので、ご紹介いた します。 N.N様、動画ご購入ならびにご感想を ありがとうございました。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ オンラインレッスンでJLPTを指導する ことになり、急いで購入しました。 今朝は５時から視聴しました！ 動画コンテンツは時間的にも 本当にあり⇒ 続きを読む | Share it now!
日本語教師として、より安定的に 仕事をし、 より豊かな収入を得ていきたいのであ れば、 給与所得と事業所得の二刀流を目指さ れるといいでしょう。 給与所得とは、有体に言えば、日本語 学校など、勤め先からもらう給料のこ と。 専任・非常勤で話が変わってきますが、 毎月一定の収入が入ってくるということ ほど、生活に安定をもたらすものはあり ません。 だから、物心両面で安定した生活を 確保したいのであれば、 まずは、どこかの教育機関に就職して、 毎月しっかり給与所得を得る体制を 作ることが大切です。 ただし、給⇒ 続きを読む | Share it now!
コロナが日本に上陸して１年半。 この１年半で、日本語教師の働き方も 随分変わりました。 というか、変われた教師と変われない 教師が鮮明になってきた と言ったほうがいいのかもしれません。 変われたということは、環境適応性が 高まったということ。 言い換えれば、これからも当面生き 残れるということ。 逆に、変われないということは、環境 との齟齬が広がった、ということ。 言い換えれば、じわじわと居場所を 失っていくということ。 今どき、ZOOMが使えない、パワーポイ ントが使えないでは、 オンラインレッスンで仕⇒ 続きを読む | Share it now!
前回、 江田すみれ・堀恵子『習ったはずなのに 使えない文法』くろしお出版 https://amzn.to/3kd8Z1E の中の、 太田陽子「『文脈化』という視点 －『～てある』の練習の検討を例に－」 の中で、「～てある」の効果的かつ自然な 導入法を紹介しました。 今回は、その続き。 まずは、前回ご紹介した「～てある」の 導入事例を１つ再掲します。 社員と掃除のおばちゃんが会話している イラストを見ながら。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ Ａ：寒いと思ったら、窓が開いていますよ。 Ｂ：開けてある⇒ 続きを読む | Share it now!
いきなりですが、 皆さんは、「～てある」の導入を どのようになさっていますか。 初級の教科書でよくあるのが、教室に 設置されているものを指して、 「教室にポスターが貼ってあります。」 「教室にテレビが置いてあります。」 というもの。 確かに、間違いではないし、「～てある」 の用法にも沿っています。 ただ、駆け出しのころの私は、この導入に ちょっと違和感を感じていました。 というのも、そこにわざわざ「～てある」を 使う必然性を感じなかったからです。 「ポスターもテレビも、いちいち言わなくても 見りゃわかるじ⇒ 続きを読む | Share it now!
冒頭でもご紹介いたしました 篠研企画 秋竹朋子セミナー 「たった10分で声が10歳若返る! 日本語教師のためのボイストレーニング」 https://www.kanjifumi.jp/akitake_seminar/ これまで私はすでに２回も秋竹先生のセミナー を受講しています。 （セミナー主催者の役得ですね(^_^)） おかげ様で、私の声も（あくまで個人の感想 ですが）、 かなり滑舌がよくなり、なおかつ、声にハリが 出て、通るようになりました。 「通る声」を手に入れると、学習者の脳に 教師の声がしっかり届⇒ 続きを読む | Share it now!
前回の 「望む日本語教師ライフを手に入れる 方程式とは。」 について、I.K様よりお便りを頂戴いたし ましたのでご紹介いたします。 I.K様、お便りありがとうございました。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 篠崎先生 いつもメルマガで有益な情報をお送り くださり、ありがとうございます。 今朝もふむふむと読み、 「自分でコントロール」のあたりまでは スムーズに読めたのですが、「固定給」 という言葉で止まりました。 専任ではない私は担当授業のコマ給です。 そういう人は、まず固定給を目指せ という意味？⇒ 続きを読む | Share it now!
前回、 公認日本語教師制度云々のレベルで考え ていては、 望むような日本語教師ライフを送ることは 難しいとお伝えしました。 なぜなら、他者依存度が高いからです。 言い換えれば、自分の仕事について自分で コントロールできない部分が大きいから です。 今回は、その続きです。 結論から言えば、 「望むような日本語教師ライフを送り たいのであれば、 自分でコントロールできる部分を 極大化しなければならない。」 ということです。 自分でコントロールできる部分を極大化 するとは、具体的にいうと、以下のような 自分仕様⇒ 続きを読む | Share it now!
前回まで6回シリーズでお送りしていました 『日本語教師の資格及び日本語教育機関の水準の 維持向上を図るための仕組みの在り方について （報告概要案）』を読む について、本メルマガ読者のK.N様よりお便りを 頂戴いたしました。 と同時に、私の中で沸々と沸いてきた考えが ありましたので、お話しさせていただきたいと 思います。 K.N様、お便りありがとうございました。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 篠崎先生 こんにちは 先日は、セミナーで大変お世話になりました。 今日は、「篠研の”日々成長する教師⇒ 続きを読む | Share it now!
シリーズでお送りしております、 「資料3 日本語教師の資格及び日本語教育機関の 水準の維持向上を図るための仕組みの在り 方について（報告概要案）」 出典はこちらのサイトです。 第6回日本語教師の資格に関する調査研究協力者 会議 https://bit.ly/3vbQM6m 第６回の今日は、 「○日本語教育機関の水準の維持向上を図る ための仕組みについて」 を読みます。 では、早速行きましょう。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ １．制度の目的 学習者が自らの必要とする学習機会を適切に 選択でき⇒ 続きを読む | Share it now!
シリーズでお送りしております、 「資料3 日本語教師の資格及び日本語教育機関の 水準の維持向上を図るための仕組みの在り 方について（報告概要案）」 出典はこちらのサイトです。 第6回日本語教師の資格に関する調査研究協力者 会議 https://bit.ly/3vbQM6m 第５回の今日は、 「○日本語教師の資格について」 の中から １０．その他 を読みます。 では、早速行きましょう。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ １０．その他 今後制度の詳細を検討するにあたっては、現職 日本語教師等の今後⇒ 続きを読む | Share it now!
シリーズでお送りしております、 「資料3 日本語教師の資格及び日本語教育機関の 水準の維持向上を図るための仕組みの在り 方について（報告概要案）」 出典はこちらのサイトです。 第6回日本語教師の資格に関する調査研究協力者 会議 https://bit.ly/3vbQM6m 第４回の今日は、 「○日本語教師の資格について」 の中から ６．学士以上の学位を資格取得要件とすること ７．現職日本語教師の資格取得方法 を読みます。 では、早速行きましょう。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ ６．学士以上⇒ 続きを読む | Share it now!
シリーズでお送りしております、 「資料3 日本語教師の資格及び日本語教育機関の 水準の維持向上を図るための仕組みの在り 方について（報告概要案）」 出典はこちらのサイトです。 第6回日本語教師の資格に関する調査研究協力者 会議 https://bit.ly/3vbQM6m 第３回の今日は、 「○日本語教師の資格について」 の中から ３．試験の一部免除及び教育実習の免除 ４．指定試験実施機関及び指定登録機関に 求められる役割 ５．更新講習 を読みます。 では、早速行きましょう。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝⇒ 続きを読む | Share it now!
前回に引き続き、 「資料3 日本語教師の資格及び日本語教育機関の 水準の維持向上を図るための仕組みの在り 方について（報告概要案）」 を読んでいきます。 出典はこちらのサイトです。 第6回日本語教師の資格に関する調査研究協力者 会議 https://bit.ly/3vbQM6m 第２回の今日は、 「○日本語教師の資格について」 の中から １．日本語教師の資格の目的 ２．試験の内容及び実施体制等 を読みます。 では、早速行きましょう。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ ○日本語教師の資格について⇒ 続きを読む | Share it now!
去る5月31日、文化庁にて 「第6回日本語教師の資格に関する調査研究 協力者会議」 が開かれました。 いわゆる「公認日本語教師」の資格設計の ための会議です。 目下、議論の最中ですので決定版ではあり ませんが、 動向を知ることは、みなさんにとっても 今後の身の振り方を検討する上で非常に 重要だと思います。 そこで、今回から数回にわたり本会議で 配布された資料のうち、 「資料3 日本語教師の資格及び日本語教育機関の 水準の維持向上を図るための仕組みの在り 方について（報告概要案）」 を読んでいこうと思います⇒ 続きを読む | Share it now!
「ロールプレイのやり方」シリーズ。 ４回目の今回は、 「ハードルを10個作って５つ使う」 です。 前回ご紹介したロールカードを もう一度見てみましょう。 テーマ：友達をカラオケに誘う。 ―――――――――――――――――― Ａ ここは教室です。 今日でテストが終わりました。 友だちのＢさんをカラオケに誘って ください。 ―――――――――――――――――― ―――――――――――――――――― Ｂ ここは教室です。 今日でテストが終わりました。 友だちのAさんがあなたをカラオケに 誘います。ですが、できる⇒ 続きを読む | Share it now!
「ロールプレイのやり方」シリーズ。 ３回目の今回は、 「ロールカードに盛り込む内容」 です。 ロールカードとは、ロールプレイを する際に、学習者それぞれに渡す 指示カードの事です。 そもそもロールプレイは、通常２人 で行うので、AB２種類のカードを 用意します。 また、ABにはそれぞれ異なる内容の 指示が書かれています。 いわゆるインフォメーションギャップ ですね。 情報に差を設けることで、当事者である 学習者は、その差を埋めようとして コミュニケーションをするわけです。 例えば、このようなカードです。 ⇒ 続きを読む | Share it now!
前回から始まった 「ロールプレイのやり方」シリーズ。 ２回目の今回は、 「レベル別授業の進め方」 です。 実は、ロールプレイは大きく初級と 中級以上で、授業の進め方が大きく 異なります。 （もちろん、授業の目的等によって 変わってきますが。） 初級では、学習者もまだ日本語力が限定 的なので、 １．新出語彙の導入 ↓ ２．新出文型の導入 ↓ ３．一文レベルの文型練習 ↓ ４．談話レベルの文型練習 ↓ ５．コミュニカティブ活動としての ロールプレイ という流れで行うのが一般的です。 語彙や文型といった談話を構⇒ 続きを読む | Share it now!
ロールプレイとは、コミュニカティブ活動 の１つで、 学習者を２人組にし、双方にそれぞれ内容 の異なる指示書（これをロールカードと言い ます）を渡して、 それぞれの指示書に沿って会話活動をする というものです。 ロールカードの内容は、それぞれ異なり ますので、 その情報差（これをインフォメーション ギャップ）を埋めようとして、両者が活発 に会話をするという仕組みです。 で、このロールプレイ、うまくいくと とても活発で、しかも学習者の会話力を 大きく引き上げることができますが、 授業設計や授業の進め方がうまく⇒ 続きを読む | Share it now!
「日本語が分からない外国人に、 どうやって日本語を教えたら いいんだろう。」 そう悩んでいる方、多いと思います。 特に経験の浅い日本語教師の方にとって は、実際に日本語を外国語で学んだ経験 がないだけに、 なかなかイメージしにくい面もあるでしょ う。 しかし、その一方で、今では多くの教師用 指導書や教え方の手引書が出版されていま すので、 それらを参考にすることで、効率的に授業 設計をすることができます。 基本的には、授業で使用するメインテキス ト付属の教師用指導書をお使いになるのが ベストです。 また、⇒ 続きを読む | Share it now!
ここ10年で日本語学校でも地域の日本語教室でも、 非漢字圏の学習者が多くなりました。 そんな中、現場の先生方にとって一番の課題は やはり漢字指導。 「どうやったら、途中で折れることなく漢字を 学習してもらえるか。」 これは、本当に大きな課題ですよね。 ただ、途中で心が折れてしまう学習者を見ていて 思うのは、 「具体的な漢字学習の前の時点で躓いているな。」 ということです。 つまり、 「そもそも漢字とは、どういう文字か。」 ということについての理解ができていない。 理解できていないから、 「ただただ読み方が⇒ 続きを読む | Share it now!
篠研では、目下、外国人児童生徒に対する 日本語指導のセミナー企画の準備をして います。 というのも、現在、日本語指導が必要な 外国人児童生徒は、平成30年度の調査に よると、 ―――――――――――――――――――――― 「日本語指導が必要な児童生徒の受入状況等に 関する調査(平成 30 年度)」の結果について https://bit.ly/2QFqyKN ―――――――――――――――――――――― 公立学校に在籍する児童生徒だけで 外国籍児童 40,755人 日本国籍児童 10,371人 計5万人以上⇒ 続きを読む | Share it now!
本メルマガvol.1610で 「キャリア形成は点から線へ、線から面へ」 というお話をさせていただきました。 簡単に言うと、 日本語教師という１点キャリアだけでは、 人材価値は低い。 日本語教師以外にも専門性を持つ、すなわち もう１つ点を持てば、 専門性（日本語教師）×専門性（他専門） となって、人材としての希少価値や専門性 が高まる。 つまり、点と点を結んで線をなすキャリア 形成が重要。 さらに、もう１つ専門性を持てば、３点 形成で面をなし、 最強のキャリア形成となるというお話でした。 実は、このことは先⇒ 続きを読む | Share it now!
新学期を前にして、外国人の入国の 見通しもなかなか立たない中、 「新学期からどうなるんだろう。」 と不安な方、 あるいは、検定試験の勉強がなかなか 手につかない方もいらっしゃるでしょう。 そんな中、篠研の通信講座の会員の方から 以下のようなご相談をいただきました。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ こんばんは。去年のテスト終わってから、 せっかく年会員になったのに、勉強に取り 組めていません。 入国制限で合格しているベテランの先生たちの リストラがはじまりました。 私もいつ切られるかわかりませ⇒ 続きを読む | Share it now!
今、こんな本を読んでいます。 岡田斗司夫 『あなたを天才にするスマートノート』 https://amzn.to/3cgTNem スマートノートとは、岡田氏の言葉を 借りれば、 「天才になるためのノート術」 で、これだけ聞くとかなり怪しい(笑) スマートノートを私なりの言い方で言えば、 「心を軽くし、思考力や発想力を豊かに してくれるノート術」 です。 例えば、皆さんの中に、 「おもしろい授業アイデアが浮かばない。」 とか、 「仕事の悩みについていろいろ考えているん だけど、なかなかいい解決策が浮かばない。⇒ 続きを読む | Share it now!
去る２月２６日、 「第３回日本語教師の資格に関する調査研究 協力者会議」 が開催されました。 当日配布された資料は、下記で公開されて いますので、ご覧ください。 日本語教師の資格に関する調査研究協力者 会議（第3回） https://bit.ly/3rtm8V4 これまで、日本語教育機関の類型化について 私見を交えてお話しさせていただきました。 今回は、「『就学』を設けるべきか」に ついてお話しします。 結論から言いますと、 「ぜひ『就学』というカテゴリーを 設けていただきたい。」 というのが私の考えです⇒ 続きを読む | Share it now!
去る２月２６日、 「第３回日本語教師の資格に関する調査研究 協力者会議」 が開催されました。 で、今回の会議の委員で、今月27日に実施する 篠研企画セミナーにご登壇いただく工藤尚美様 が、会議の中で重要なご指摘をなさいました。 それは、 「就労を類型化する際、法務省日本語教育機関の 告示基準の審査項目は、就労者に対する日本語 教育を担う教育機関の審査項目にはそぐわない のではないか」 というものです。 工藤様の論拠は以下の通りです。 （工藤様、ありがとうございました。） ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝⇒ 続きを読む | Share it now!
去る２月２６日、 「第３回日本語教師の資格に関する調査研究 協力者会議」 が開催されました。 これは、公認日本語教師制度をどのように 設計するかについての会議で、 この様子はYouTubeでもライブ配信されま したので、ご覧になった方も多いと思います。 また、当日の配布資料も文化庁のサイトで 公開されていますので、ご覧ください。 日本語教師の資格に関する調査研究協力者 会議（第3回） https://bit.ly/2PoeKfB で、今回の会議で最も議論されたのは、 「日本語教育機関の類型化」 です。 ど⇒ 続きを読む | Share it now!
ベトナム人学習者に日本語を教えたことの ある方。 彼らのアルファベットの読み方が日本人と 違うのに気がつかれましたでしょうか。 「いや～、さすがにそこまでは気がつか なかった。」 そんな方もいらっしゃるかもしれませんね。 金村久美先生のご著書 『ベトナム人に日本語を教えるための 発音ふしぎ大百科』ひつじ書房 https://amzn.to/3kcLoMj では、日本語の省略語を、ベトナム語で どのように読むか、紹介されています。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ NHK（エヌーハーッカー） PDF⇒ 続きを読む | Share it now!
ベトナム人学習者の日本語を聞いて いると、 「なんで余計なところで音を伸ばしたり、 伸ばさないといけないところで短く 言ったりするんだろう。」 と思ったことはありませんか。 例えば、 「94円」を「キュージューヨーエン」 と言ったり、 「学校に入ります」を 「がっ こう にー はい りー ます」 と言ったり。 一方で、ベトナム人学習者がベトナム語を 話しているのを聞くと 「なんか、いつも一定のリズムで話す ような話し方だな。」 ということに気づかされます。 例えば、ベトナム語で「またね」は、 「ヘン ガッ⇒ 続きを読む | Share it now!
このコロナ禍の中、指導した学習者の バラエティが広がったという日本語 教師の方は多いのではないでしょうか。 これまでは、特定の日本語学校に勤務し、 そこでは、進学予定の留学生にしか教えて いなかった、 しかも、特定のレベルや科目しか教えて いなかった、という方が、 今回のコロナ禍で、コマ数が減ったり、 あるいは、自宅待機を命ぜられたりで、 勤務校外の学習者を相手にオンライン授業 をすることになった。 しかも、自分を指名する学習者は、進学 目的の学習者はもとより、 ビジネスパーソンや、主婦、中高生、 児童生⇒ 続きを読む | Share it now!
私は、本メルマガで何度か「深掘る」 という言葉を使いました。 この言葉は、一部の若い起業家やインフル エンサーの間で使われているのですが、 まだ、一般的に市民権を得ているわけでは ありません。 皆さんは、この言葉をどのように受け取られ ましたでしょうか。 この点について、本メルマガ読者の方から 以下のようなご意見を頂戴いたしました。 ご意見をお寄せいただいたN.S様、お便り ありがとうございました。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 篠崎様、皆さま、 「通信講座」ではお世話になっています。 メルマ⇒ 続きを読む | Share it now!
言語の恣意性は、日本語教育能力検定試験 にも出てくる重要なキーワードです。 もともと「恣意」とは、「思いつき」 という意味。 つまり、言語の恣意性とは、言葉とそれを 表す対象には、必然的なつながりがない、 単なる思いつきにすぎない、という意味 なんですね。 通信講座「篠研の日本語教育能力検定試験対策」 講義資料「No.005 一般言語学」 では、以下のように解説しています。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 恣意性 日本語でワンワンと鳴く動物を「イヌ」 と発音するのは、言語学的に何か特別な理由 が⇒ 続きを読む | Share it now!
私は小学校のころ、運動が苦手でした。 小４の50m走が、たしか12秒台。 担任の教師から、 「大司君は、女の子より遅いねぇ。」 とからかわれました。 球技は今でも苦手です。 高速で飛んでくるボールに、バットを 振って当てるなど、想像すらできません。 また、私は平泳ぎはできますが、クロー ルはできません。 上下に動かすバタ足で、どうして前進 できるのか、その理屈が分からないから です。 ですが、子どもにとって運動ができない のは、勉強ができないより致命的です。 運動できる順にクラスで大きな顔が できる、それ⇒ 続きを読む | Share it now!
「公認日本語教師」というのは、令和2年に 文化庁から出された報告書 「日本語教師の資格の在り方について（報告）」 https://bit.ly/39OqPBo の中で謳われているもので、 （まだ読まれていない方は、是非一読を） 今後日本が多くの外国人を受け入れるにあたり、 充実した日本語教育の実現に向けて （１）質の高い日本語教師の確保 （２）日本語教師の量の確保 （３）日本語教師の多様性の確保 （４）日本語教師の資質・能力の証明 を目的に、新たな資格を創設しようという流れで 検討されている名称独占資格で⇒ 続きを読む | Share it now!
「検定試験の勉強は、過去問に始まり 過去問に終わる。」 と言われるほど、過去問研究は非常に 重要です。 皆さんの中にも、本試験までに過去問を ３年分やった、５年分やったという方は 多いでしょう。 とはいえ、過去問をやったからと言って 合格できるわけではありません。 実際、 「過去問を５年分もやって答えも覚えた のに合格できなかった。」 という人が、毎年相当数いるのです。 もちろん、中には過去問を数年分やって 難なく合格する人もいます。 では、その差は何なのでしょうか。 結論から言うと、 過去問研究だけで検⇒ 続きを読む | Share it now!
前回、 今後、私たち日本語教師が考えなければ ならないのは、 「どの学習者をターゲットとし、 どのような特色のある教育で差別化することで、 自分をマーケットにどう認知してもらうか。」 ということ。 つまり、セルフブランディングである、 というお話をしました。 今回は、その続きです。 セルフブランディングというのは、 有体に言ってしまえば、 「自分という人間を多くの人に 知っていただく。」 ということになるわけですが、 今後は、「人となり」が指導方法以上に 重要になってきます。 大事なことなので、再度言いま⇒ 続きを読む | Share it now!
前回、 「箱モノとしての日本語学校が不要に なる。」 そして、 オンライン登録の次のフェーズを考え なければならない。 そんな話をしました。 今回は、その続きです。 当たり前の話ですが、 同業他社が集まるところというのは、 限られたパイの取り合いになるわけ ですから、競争が激化します。 「友達がいるところの方が安全。」 と思って、お知り合いの方と同じ行動を とる方が非常に多いのですが、 実は、その行動はビジネスという点から いえば、得策ではありません。 理由は先ほど述べた通り。 従って、周囲と違う方向に走⇒ 続きを読む | Share it now!
「コロナ時代」という言葉があります。 コロナによる社会の変化は、実はコロナに よるものではなく、 コロナが来る前から、予言されていた変化 で、 ただ、コロナによってその変化が数十年 早まった、という考え方です。 つまり、 ▼テレワークが広まったり、 ▼ZOOMでの会議が一般的になったり ▼公共交通機関の利用率が激減したり、 ▼様々なサービスがオンライン化したり ▼上場企業のリストラや早期退職が増えたり、 ▼副業が解禁になったり といったことは、コロナが来ようが 来まいが関係なく、 いずれ来る未来だったとい⇒ 続きを読む | Share it now!
前回、ボランティア教師としてお勧めする スタンスとして、 １．自分が機嫌よく、無理なく、楽しく できる範囲でする。無理はしない。 ２．できることとできないことを文章化し 授業の前に学習者と確認、合意しておく。 ３．自分には無理と思ったら、勇気をもって プロの日本語教師を紹介する。 をご紹介いたしました。 もちろん、これはあくまでも私篠崎の 考えであって、 皆さんもそうしましょう、と言っている わけではありません。 ご自身の品格を練り上げるヒントにして いただければ、それで十分です。 で、今回はプロ教師のス⇒ 続きを読む | Share it now!
前回、日本語教育にはボランティア 教師もプロの教師も必要で、 共存するためには重要なのはお互いのすみ わけと相互のリスペクトなのではないか、 というお話をしました。 もちろん、私はこの場で、 ▼ボランティアはかくあるべき ▼プロ教師はかくあるべき というつもりはありません。 どの方も、それぞれのポリシーで活動 なさればいいと思っています。 ただ、これまで多くの日本語教師の方 と接してきて、一定数の方が、 「こんなはずじゃなかった」 とおっしゃるので、 であれば、 最初に各々のスタンスというか、 守備範囲を⇒ 続きを読む | Share it now!